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视频标签：生物变异,育种中的应用
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高二生物人教版必修2遗传与进化-生物变异在育种中的应用 
教学设计、课堂实录及教案：高二生物人教版必修2遗传与进化-生物变异在育种中的应用
生物变异在育种中的应用
一、教学设计思路
“生物的育种”是遗传和变异知识的拓展和深化，常规育种的基本原理就是生物的可遗传变异，而运用生物工程技术来育种则是育种所依赖的新理论，所以笔者在专题复习时将生物的可遗传变异和生物工程有关内容相联系，作为育种的基本原理。复习过程中注重以问题为先导，充分调动学生思维，其设计意图在于加强学生运用相应的育种方法去分析和解决具体问题的能力。通过问题合作解决的过程帮助学生成为知识的主动建构者，把讲堂变成学堂，让学生成为学习的主体，整个教学过程包括：创设情境、激趣导入——问题探究、激发思维——拓展延伸归纳提升——强化训练、提高能力。 二、教学目标
1.知识目标 理解各种育种方式的原理、方法和优缺点，以灵活准确地运用相应的育种方法去分析和解决具体的问题
2.能力目标 培养提取知识信息的能力、分析综合能力、比较能力、发散思维能力、创新思维能力、文字表达能力以及知识运用和迁移能力
3.情感 、态度及价值观目标 通过比较动植物育种问题上的具体操作过程，培养学生具体问题应该具体分析和实事求是的科学探究精神 三、学情分析
前面课程中学生已经把可遗传变异原理与具体内容进行了学习并加以比价与分析，其对遗传与变异在育种中的应用有了初步的了解。在本书前几章的复习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为学习传统育种方法所依据的遗传学原理与具体育种方案打下了基础。 四、教学方法
采用问题合作解决法 五、教学重、难点
教学重点 : 几种育种方法的原理、 过程、特点等比较。 教学难点 : 能够熟练应用这几种育 种方法来解决实际问题。 六、教学过程
【创设情境、激趣导入】
教师活动：一般西瓜都是圆球形的，给储运工作带来一些不便，那么如何解决这种不便呢？即时展示台湾农艺师制作的方形西瓜及日本制作的三角人面西瓜等不同形状西瓜，提问这些形状的改变是否可以遗传？为什么？
学生活动：思考并回答问题
教师活动：带领学生一起回忆学习过的可遗传变异的来源
设计意图：利用生活、生产中的实际问题创设问题情境以问题驱动引导学生学习有利于激发学生学习的内驱力。 【问题探究、激发思维】
教师活动：依次围绕西瓜育种的具体问题创设以下问题情境，引导学生思考相关育种方案并予以正确的引导和适当的评价。
问题一：西瓜的早熟（A）对晚熟（a）、不抗虫（B）对抗虫（b）是显性。现有稳定遗传的早熟不抗虫的西瓜品种甲AABB和晚熟抗虫的西瓜品种乙aabb。若希望获得稳定遗传的早熟抗虫的品种丙AAbb，可以利用的育种方法是什么？其所依据的遗传学原理是什么？有什么优点和缺点？请用遗传图解表示育种过程，并作简要文字说明。（A和a，B和b两对等位基因独立遗传）
问题二：已培育成功的早熟抗虫西瓜品种易感染西瓜花叶病毒，以致叶片斑驳凸凹，果实发育不良。发病较轻时，形成的果实较小，发病严重时可造成绝收的现象。目前，农药市场上还缺乏治疗该疾病的特效药物，可以解决这一问题的育种方法是什么？其所依据的遗传学是
什么？有什么优点和缺点？
问题三：成功获得早熟抗虫抗病的西瓜后，若想培育出无籽、果实更大、糖分含量更多的西瓜，可利用的育种方法是什么？思考：1.三倍体西瓜为何无籽？2.若想省去每年都要制种的麻烦，大量繁殖无籽西瓜，可以利用的生物技术是什么？
学生活动：学生先自主思考，然后分组讨论完成学案中三个问题情境中的育种方案以及对应的育种方法的优点、缺点，组内和组见成员进行生生互评。
设计意图：学生在思考与讨论时，需要积极地提取和组织脑海中已有知识储备分析问题，有利于培养提取知识信息的能力、分析综合能力、发散思维能力，以及知识运用和迁移能力 【拓展延伸归纳提升】
教师活动：提问“为更好地利用日益减少的耕地资源，能否培育出植株的地下部分长马铃薯、地上部分结西瓜的“马铃薯－西瓜”植株？可利用的育种方法是什么？” 学生活动：集体回答
设计意图：为本节课留白，积极引导学生联想到本节课以外的育种方法和原理，自己课后自行总结，为本节课的学习内容做以延伸，培养学生的比较能力与汇总能力。 【课堂反馈】
1.下列实例中依据的遗传学原理一定不是基因重组的是（ ） A.基因工程培育抗虫棉 B.杂交育种培育杂交水稻 C.诱变育种获得高产青霉菌
D.单倍体育种快速获得纯合的矮秆抗病小麦 2.依据以下不同育种方式最明显的特点进行连线 操作最简便单倍体育种
快速获得纯合个体 基因工程育种 不同物种间育种多倍体育种
植物器官大，营养物质含量高杂交育种创造新性状 诱变育种 3.下图为5种不同的育种方法，据图回答下列问题:
（1）图中A至D方向所示的途径表示_______ 育种方式，这种方法属常规育种，一般从___代开始选种。A→B→C的途径表示_______育种方式，这两种育种方式中后者的优越性主要表现在_________。B常用的方法为_________________。
（2）利用E方法育种时所需处理的种子应是_________________(萌发的/休眠的)种子。
（3）C、F过程最常用的化学药物是_____________，其作用原理是________________。
（4）由G到J过程中涉及的生物技术有___________和_________。 七、板书设计
生物变异在育种中的应用
育种
杂交育种
诱变育种
多倍体育种
单倍体育种种
方法 原理 优缺点
方法 原理 优缺点
方法 原理 优缺点
方法 原理 优缺点
八、教学反思 1、教学设计反思
本节课结合生活实际，从学生熟悉的市场上出售的几个西瓜品种以及西瓜种植过程中出现的问题为切入点，以学生合作探究、实践为核心组织教学。经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。这样理论联系实际、联系生活，又指导生活，完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习知识的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。 2、教学过程反思
以案例导学法为主导核心，运用了多元化的教学手段，为知识点的合理层递改善了多个细节,使小案例引入—— 新旧知识联系——新知识——知识点小结环环相扣。从学生课堂的反应看，学生的积极性很高，感觉新颖，时下的高中生很渴望这样的课型，但由于备课和上课时间有限，本节课堂容量较大，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。 3、教学效果反思
学生通过不同西瓜品种的培育从本质上掌握不同育种方法及其区别。课后要求学生列表比较杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种转基因技术的原理、方法、优点、缺点及实例。从学生课后作业完成上看效果显著。
今天后还需要多研究有效课堂,提高学生学的效率,真正做到每一节课都能以 学生为主体的、让学生多思考的高效课堂 。
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