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视频标签：物质跨膜,运输的方式
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：必修一第4章第3节《物质跨膜运输的方式》武汉
教学设计、课堂实录及教案：必修一第4章第3节 《物质跨膜运输的方式》武汉市第十二中学
必修一第4章第3节 《物质跨膜运输的方式》 一节 教学设计
【教学总体设计思路】
本堂课建立的是尝试依托平板电脑，教师与学生、学生与学生良好的互动体验式学习模式。此课当中应用的平板课堂功能有：发起快速问答、拍照笔记、学生的反馈结果批量或对比展示、分组讨论、拍照上传、奖励性评价、当堂测试质量分析等。课程旨在为学生创设由观察现象到归纳本质、由具体过程到抽象模型的上升阶梯式学习体验。学生从单人挑战到团队合作，从自我评价到生生互评，从易到难接受层次递增性的挑战。为了带给学生自我肯定、乐于探索、敢于挑战的意志品质熏陶，本节课放在了一个生命科学海洋中巡游这样一个情景背景之中，每个学习或演练过程都对应一个主题和闯关难度星级。这样的背景下，意在让学生不是被动地接受知识，而是唤起其探寻未知、挑战自我的激情。他们能在闯关后获得学习乐趣和感悟，也欲激发学生未来继续探索生命奥秘的兴趣。
【教材分析】
本节课为人教新课标版第4章《物质的输入和输出》的第3节，新课教学为一课时。第4章是阐述细胞这一生命系统的重要功能：与细胞外环境间进行物质交换。而本节课与本章第1节和第2节密切相关，是建立在前两节物质运输实例和细胞膜结构的基础之上得到物质不同物质进出细胞的具体方式。所以本节课跨膜运输过程和条件与第2节细胞膜成分及结构交叉，后面分析影响因素绘制曲线图又与第1节细胞膜的功能特点选择透过性交叉，胞吞胞吐也与第2节膜的结构特点一定的流动性相交叉。同时，此节课也是第3章第1节细胞膜功能之一控制物质进出细胞的延续。
【学情分析】
学生在学完前三章内容已经初步认识了细胞这个最基本的生命系统的分子组成、内部结构后迫切地想知道细胞这一生命系统的功能。而学生进入到物质的输入输出这个功能中最终迫切地想看看到底物质是如何实现跨膜运输的。再者，学生尝试用平板电脑来交互式学习突破了传统的学习方式，也显示出极大的兴趣，他们通过人手一部电脑便能拉近教师呈现的教学内容和学生反馈结果与自己的距离，觉得课堂会丰富生动而有趣味性。
【教学目标】
Ⅰ知识：1、比较不同跨膜运输方式的区别
2、探讨影响不同跨膜运输方式速率的影响因素 3、了解胞吞与胞吐作用
Ⅱ能力：1、通过看动画列表比较三种跨膜运输方式，提高识图能力和对比归纳的思维能力 2、通过小组讨论影响因素，提高团队合作、主动分享、生物语言表达能力 3、通过绘制影响跨膜运输方式的曲线图，尝试运用建立数学模型的科学方法 Ⅲ情感态度价值观：1、树立生命系统结构与功能相适应的基本观点 2、养成勇于探索、团队合作、大胆实践的科学精神
【教学重难点】
重点：小分子、大分子物质进出细胞的方式 难点：影响物质跨膜运输方式的因素和曲线图
【教学流程】
学海探寻——扬帆起航
导入：细胞是一个开放的生命系统，它无时无刻不与细胞外部的环境之间进行着物质交换，那么不同的物质是通过何种方式进出细胞的呢？首先学习离子小分子是如何进出细胞膜的。 一、动画欣赏：比较自由扩散、协助扩散、主动运输
学生：依次观看自由扩散、协助扩散、主动运输的动画，完成对比归纳的表格，上传提交。 教师：引导分析在物质浓度运输方向、是否需载体蛋白和能量上的区别。发送图表，指导学 生平板作答。学生全部提交后展示部分学生答案，对比展示。 学生：评价他人答案。与其他学生答案对比，自评与互评。
教师：总结归纳，指导学生自读课本找出相关案例，引导分析主动运输对于活细胞的重要 意义。
学生：回归课本，举手表述，理解主动运输的意义
学海探寻——初试锋芒 二、尝试应用：自主分辨物质跨膜运输的方式 教师：发送不同物质跨膜运输的模型图
学生：辨析细胞膜的成分、方向、5种物质分别对应的跨膜运输方式方向，平板作答，上传
教师：批量阅览，展示部分学生答案，对比展示，激励性奖惩。
学生：个人举手评价他人答案，说明判断依据。将自己答案与他人答案对比，发现问题。
学海探寻——风暴来袭 三、探讨：影响这3种物质跨膜方式的因素
教师：提示从所需条件的不同，可分内因外因这两方面因素分析，发起小组讨论，传送讨论 主题。
学生：分组讨论，在白纸上书写，组长拍照上传。
教师：实时汇报进度，展示各组讨论结果，引导小组间互评。
学生：小组代表对本组结果进行分析说明，其它小组进行评价。评价其他小组讨论结果，形 成共识
教师：总结归纳，补充完善。
学海探寻——并肩作战
四、建立数学模型：绘制物质运输速率随相关因素影响的曲线图
教师 ：发起小组讨论，一半组讨论随物质浓度升高相应3种运输方式对应的变化趋势，另 一半组则讨论随O2浓度升高3种运输方式对应的变化趋势。分别传送不同坐标图。 学生：分组讨论，在白纸上书写，组长拍照上传。
教师：实时汇报进度，展示各组讨论结果，引导小组间互评。 学生：小组间相互评价，小组代表表述观点。 教师：适时点播补充。
学海探寻——遨游观赏
五、观赏微课：颗粒状物质大分子进出细胞膜方式——胞吞与胞吐
学生：对比与3种跨膜运输方式的区别，分析是否需载体蛋白和能量，体现出的细胞膜特点。
学海探寻——纵观全局 六、全课总结：构建知识网络图 教师：搭建组织框架
学生：将物质进出细胞膜的方式对号入座
学海探寻——大显身手 七、当堂自测：5个选择题 教师：发送测试题
学生：在平板阅览试题答题卡上作答，上传
教师：适时汇报答题进度，展示同学们的最终分数以及各题的正确率。讲评正确率较低的几 题，展示该题选项分布情况，针对错误较多的选项进行讲评。 学生：能及时看到全班和自己的质量分析，倾听教师针对性的讲解。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
