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视频标签：DNA的复制
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视频课题：高中生物《DNA的复制》专家点评
教学设计、课堂实录及教案：高中生物《DNA的复制》专家点评
《探究DNA的复制方式》专家点评
张老师的这节课，很有自己的教学特色，他在尊重教材的基础上，按照探究式的教学方式，实施教学过程，其突出的特点有：
1.按照探究DNA复制的科学发现史进行教学。它一方面可以帮助学生能比较全面地了解科学家是怎样研究DNA复制过程的；另一方面还能让学生体会科学家严谨治学的态度和一丝不苟的精神；还有能够看到实验结果真实的实验影像。
2.能够无声无息地对学生进行科学方法的渗透。包括用同位素标记法研究物质的合成过程；同离心的方法，将不同重量的物质分离等。
3.选择“探究式”教学法，诠释“假说—演绎”的过程。在此过程中，能帮助学生进一步体会，“假说—演绎”在科学研究中是常用的研究方法之一。
4.教师能巧妙地利用一切机会向学生提供相应的信息，如：为什么用大肠杆菌作为实验材料等。
5.本课教学过程一环接着一环、环环相扣，这和教师精心的设问不无关系。例如：教师提出“半保留复制预测的结果在哪一代结果中体现？这一结果的对照组是哪一代？”、“如果实验继续进行，在14N培养基上得到子三代，提取DNA离心后，离心管内会出现几条带？该结果和子二代实验结果完全一样吗？”等等，这都是很有思维含量的问题。
此外，本课也暴露出一些值得思考的问题，例如：教师补充的内容多少合适？哪些可以减掉？哪些可适当拓展？从此课看，资料内容添加不少，整节课显得“太满”了，有些内容可以减掉！适当“瘦身”，腾出的时间，让学生多思考、多交流，免除教师提出问题后，出现自问自答的尴尬现象。
总之，多严谨的课，都会出现一些瑕疵，教师对教学的研究永无止境。
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