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视频标签：教学技能大赛
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：全国师范生教学技能大赛教学案例《染色体结构的变异》林丹演示
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全国师范生教学技能大赛教学案例《染色体结构的变异》林丹演示
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| 姓 名 | 林丹 | 学 校 | 福建师范大学 | ||||||
| 指导教师 | 联系电话 | ||||||||
| 片段题目 | 染色体结构的变异 |
重点展示 技能类型 |
演示技能 | ||||||
| 学习目标 |
1. 通过观察染色体结构变异的模拟过程，概述染色体结构变异的基本类型。 2. 通过观察染色体结构变异的模拟过程，进行观察能力训练。 3．通过观察染色体结构变异的模拟过程，形成结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。 |
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| 教学过程 | |||||||||
| 时间 | 教师行为 | 预设学生行为 | 教学技能要素 | ||||||
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导入 1min |
一、导入 上节课我们已经学习了基因突变。基因在染色体上，基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，会是什么样的呢？ 染色体的变异主要是数目和结构上发生变化，这种细胞水平的变异，能够在光学显微镜下观察到。让我们先来看看染色体结构的变异。 |
回忆联想基因突变的相关知识，思考染色体变异的可能。 对染色体的变异产生好奇，想一睹究竟。 |
演示引入: 以旧知识引入新知识，温故而知新。告知染色体的变异可以用光学显微镜观察到，引发学生的好奇心。 |
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新知识讲授 7min 小结 1min |
二、新知识讲授 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有四种,现在让我们来一起来学习： 这是一条正常的染色体，在染色体上有a、b、c、d、e、f六个基因片段。绿色的为染色体的着丝粒。 【教具展示正常染色体】
我们用蓝色来表示染色体结构发生变化的部位，一起来观察这些染色体都发生了什么变化。
   一起来看一下这个染色体。像这种染色体某一区段及其带有的基因一起丢失，从而引起变异的现象，叫做缺失。 【板书：缺失】 在人类遗传中，染色体缺失会引起较严重的遗传性疾病。例如，猫叫综合征就是人的第五号染色体部分缺失引起的遗传病。患儿哭声轻、音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合征患者的生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。 (2) 增加 【教具展示染色体增加】    如果染色体上有增加了相同的某个片 区段，像这条染色体上就增加了b基因区 区段，这样的变异种就叫做增加。 【板书：增加】 野生果蝇的眼是椭圆形的，棒状眼的形 形成 成就是因为染色体的增加造成的。再 看看这张图，X染色体重复增加将导致脆性 性X染色体综合征。患者重度智障，语言 言行为都有障碍。 (3) 倒位 【教具展示染色体倒位】    当染色体某两个点断裂，产生三个片段 段，中间的片段发生180°的倒转，再与另 另外两个区段重新接合而引起的变异，称 称倒位。【板书：倒位】人类第9号染色到 体倒位会导致女性习惯性流产。纯合倒位 个体产生生殖隔离又可能发展成为新的物 种。 （4）移接    【教具展示染色体移接】 我们已经学习过，交叉互换发生在同 同 源染色体的非姐妹染色单体上的。大家看 看这两条染色体是同源染色体吗？ 嗯，它们不是。 如果这两条染色体发生交叉互换会产 产生什么样的结果呢？一起来看一下。 像这样染色体的某一片段移接到另一 一条非同源染色体上引起的变异，称为易 移接。【板书：移接】孕妇在孕中期时会到 到医院做羊水穿刺的检查。羊水穿刺抽取 取的羊水中含有胎儿的活细胞。将这些活 细胞离体培养，再进行核型分析，可以判 判定胎儿患遗传病的概率。如果胎儿的14 第14，15号染色体发生移接即罗伯逊易位 位，就很可能患上21—三体综合征。21— 三体综合征又称为先天性愚型。60%的21— 三体综合征的胎儿会自然流产，少部分生 产下来的婴孩也容易幼年夭折。幸存的孩 孩子子也都发育迟缓，智力低下。 三、小结 我们刚才看到的这些染色体结构的变异，会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，最终导致性状的变异。大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体的死亡。 |
仔细倾听对教具的讲解，集中注意力于教具上。 观察染色体变化，倾听缺失的概念。 听案例，了解染色体缺失的危害。 观察染色体变化，倾听增加的概念。 观察染色体变化，倾听倒位的概念。 认识到，染色体结构的变异并不都是有害的。 回答“不是” |
介绍媒体: 对所用教具进行详细介绍，如：着丝点、基因片段、不同颜色卡片的含义等，为之后的演示打好基础。 指引观察: 指导学生注意演示的关键地方，有利于对观察的有效性。 操作控制: 模型教具、教师讲解、板书文字有机结合，使图像、语言、文字密切结合，发挥多种符号的作用，帮助学生理解。 演示适时适度，教师应注意模型演示的即时性。 染色体模型教具演示与教师讲解紧密结合，学生以视听结合的方式理解并接受知识，有利于提高他们的感性认识，也能吸引学生注意力。 整理联系: 引导学生对指引观察所得的现象，联系演示操作进行整理、分析、归纳抽象出缺失、增加、倒位和移接等染色体结构变异类型的概念，实现对事物从感性认识到理性认识的飞跃。 |
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| 板书设计 |
第2节 染色体的变异 一、染色体结构的变异 正常染色体： 异常染色体： 种类 ： |
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设计思路 说明 |
本内容是高中生物教材必修二第5章第二节《染色体变异》的第一部分的内容。在本章的第一节，学生已经学习了基因突变和基因重组的知识。与基因突变这一分子水平上的改变不同，染色体变异是可以通过光学显微镜直接观察到的。运用自制的直观的教具进行说明和演示操作，能让学生在观察思考的基础上，将感性认识转化为抽象、概括的理性认识，总结得出染色体结构变异的主要类型及其与基因突变的异同点，有助于学生对概念知识清晰的理解。同时，在每种染色体结构变异类型的讲解过后都配以相应的生动例子，激起学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，为情感态度价值观的教育埋下伏笔。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
