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视频标签：化学与自然资源,开发利用
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视频课题：人教版高中化学必修2第四章《化学与自然资源的开发利用归纳整理》辽宁省 - 葫芦岛
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教学设计
课题： 化学与自然资源的开发利用归纳整理
科目： 化学 教学对象： 高一年级学生 课时：1课时
一、教学与评价目标 教学目标
1、了解海水中所含有的资源及其开发利用，体会化学科学发展对自然资源利用的作用。 2、掌握从海水中提取氯、溴、碘、镁等化工产品原理及方法，形成无机化工流程基本模型。
3、初步了解煤、石油和天然气等化石燃料综合利用的意义。 评价目标
1、通过海水资源开发利用的探究，诊断并发展学生对学科本质的理解。
2、通过对海水中提取氯、溴、碘、镁等化工产品原理及方法，构建化学物质性质认知思维模型，诊断并发展学生分析问题和解决问题的能力。
3、通过初步了解煤、石油和天然气等化石燃料综合利用，诊断并发展学生分析问题和解决问题的能力。 二、教材分析
《化学与自然资源的开发利用》是人教版高中化学必修课程主题5化学与社会发展的内容，是将前面所学的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，主要包括无机物之间的转化，金属及其化合物、非金属及其化合物反应，有机物之间的转化如裂化、裂解等。对学生进一步确定学习后续选修模块，乃至升学就业方向也可能会产生影响，加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证的看待人类和自然资源协调发展中可能遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力，发展化学学科核心素养。 三、学情分析
学生在前面的学习中已经了解氯、碘等非金属及其重要化合物的主要性质，卤素间的置换反应；知道常见的氧化剂及氧化还原反应和离子反应，并且对海水资源也有一定的了解；学生已经具备了物质分离的一些基础知识，必修I 学习过蒸馏水的制取、食盐的精制，能熟练的掌握各种分离方法,这些都为学习创造了条件。但学生缺乏将理论知识应用于实践的能力。本节课是一个理论结合实际的很好的切入点，如果在了解海水资源情况的基础上，能够将所学的课本上的知识应用于实际的生产生活，初步学会将课本中的知识应用于实践，将是一节特别有价值的课。 四、教学重点及难点 教学重点
氯碱工业的基本反应原理、海水提溴和海水提镁的原理和简单过程。 教学难点
从海水中获取有用物质的不同方法和流程，形成无机化工流程基本模型。 五、教学过程
教师活动
学生活动 【学习任务1】创设教学情境，课程引入。
师：通过新闻和网络同学们大概也了解到近几年来世界上也
频繁出现一些争端，比如我们国家和日本之间也一直有个争端问题，同学们知道是什么吗？（学生回答）而且还有一段时间南海问题跟菲律宾之间也闹得很僵硬，其实这些问题归根结底都是资源的争夺问题，接下来我们共同进入《时事纵横》节目现场，听听专家们对这些事件是如何解读的。 【评价任务1】通过创设问题情境，激发学生自主学习兴趣。紧贴学生兴趣设计新闻访谈节目，让学生从宏观上打破化学学习是纯理论学习的意识
【问题情境1】学生展示情景剧《时事纵横》访谈节目 引导回忆海洋资源种类、淡水资源分布，提出向海洋要水—海水淡化的方法。
带领学生回忆海水中化学资源的分布等知识点，进行归纳。 【学习任务2】将海水中化学资源综合利用方法进行板块归纳，深化内容，布置3分钟任务，3分钟结束后每组派一同学进行知识梳理展示。
【评价任务2】学生讨论后进行展示 【问题情境2】
第一组：海水制盐的应用
1、摊晒法相当于在实验室混合物分离与提纯的哪种方法？（学生回答：蒸发）
2、请学生写出制盐酸和漂白液的化学方程式。 第二组：海水提碘的实验流程
学生展示的海水提碘的实验流程的方案是最佳方案吗？有没有更好的方案？请写出改进后的离子方程式。
整个实验流程分为哪些步骤？检验目标产物碘的方法？ 第三组：海水提溴的工业流程
1、请写出工业流程中①②③的化学方程式。
2、对比海水提碘的实验流程判断海水提溴的工业流程的路线？
利用物质性质回答。
理解流程图的含义，能将之“翻译”为物质转化关系图，达成培养学生分析工业流程图能力的目的。
重视理论与实际的联系，引导学生对化学与技术、化学与生产等的关注，培养学生学习和解决问题的能力及正确的化学素养和价值观。
第四组：海水提镁的工业流程
1、如果你是工厂老板，你会采取哪些措施来提高经济效益？ 2、为什么不用电解氧化镁方法得到镁单质？
【任务评价】海水是可以综合利用的，从海水中提取食盐和
激发学生联想，提醒学生关注与化学有关的社会热点问题。
回忆、思考，回答问题。
各小组完成3分钟学习任务：
第一组：海水制盐的应用
回忆、分析、讨论、组织语言从“宏观-微观-符号-图像”四重表征，分析电解饱和食盐水的变化过程，用精准的化学语言进行表述。 第二组：海水提碘的实验流程
结合绿色化学思想，引导学生寻找Cl2的替代物。
第三组：海水提溴的工业流程
介绍基础工业流程模型。
第四组：海水提镁的工业流程
展示从海水中提取镁的工业流程图
学生思考、交流、回答问题
学生以小组为单位讨论，讨论结束后汇报答案
溴的过程如下：
(1)请写出一种海水淡化的方法：______________。 (2)步骤Ⅰ获取Br2的离子方程式为_______________。
(3)步骤Ⅱ用SO2水溶液吸收Br2，使溴蒸气转化为氢溴酸以达到富集的目的。其反应的化学方程式为Br2＋SO2＋2H2O=== H2SO4＋2HBr，在该反应中，还原剂是________________(填化学式)。若反应中生成4 mol HBr，则消耗________mol SO2。
【评价任务3】 请结合所学知识给我国现有的能源进行分类。
【过渡】能源的开发和使用必然会产生废弃物，过渡开发也会破坏生态环境，我国近几年在资源综合利用方面都有哪些伟大成就，我们一起通过影片来了解一下 。
【评价任务】观看完视频之后请同学们分享自己的心情 【课堂总结】其实我们国家的成就远不止这些，我们的中国梦还需要你们共同创造，加油！同学们！
【作业】完成葫芦岛地区海洋生物资源和新能源利用的调查报告，可以选取一个方向调查。
培养分析解决实际问题的能力
对能源进行分类建构知识体系
辩证的理解能源发展与技术的关系
观看视频：厉害了我的国
直观感受新变化
感受“国泰民安”的真实感受，增强民族自豪感
学生表达看完视频最直观的心理感受 完成巩固习题。
六、板书设计
化学与自然资源的开发利用归纳整理
资源
海水资源 化石能源
综合利用
七、教学反思
本课学习有一个特点是，知识点非常细，但是又有系统化，有时候选择题的关键得
分点就在一个细节知识点，所以归纳整理的时候也尽可能拿下这个特点，利用板块学习方法进行归纳整理，知识框图梳理，配合采用“问题式”学习方式，在教学实施过程中，教师通过问题导向为学生提供理论和方法上的引导，学生作为解决问题的主体，将注意力聚焦到问题上，去发现、分析探究、讨论并解决问题。能够说得出来的知识才是知识，表述出来的过程其实是对学生有很大的锻炼，不仅仅停留在沉默看图，自以为“我理解”了的程度，避免过后遇到题目出现“我上课听懂了，做题就不会”。从课堂反馈和收上来的学案评价结果表面，重难点基本得到突破，有较好的学习效果。教师在教学语言组织上还需要更加下功夫斟酌。
当前处于新旧课表交接时期，教学过程也特别注重三维目标与化学五大核心素养的落实，特别在宏观辨识与微观探析（电解饱和食盐水）、变化观念与平衡思想（海水提取镁）、证据推理和模型认知（工业流程图建构）有较明显体现。情境创设建立在资源的争夺上，结尾呼应可持续发展，中间过程穿插绿色化学观念培养，旨在体现科学是体现人类道德精神和价值观取向的创造性活动，实现人和自然、环境和谐相处，这是一种科学态度，更是价值追求。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
