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视频标签：铁铜,化合物的应用
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视频课题：高中化学苏教版必修1专题3第二单元《铁铜及其化合物的应用》福建省 - 福州
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本单元教材分析
铁、铜是生活中常见的金属,也是人类很早就使用的两种重要金属,本单元依然按“存在→制法→性质→用途”的思路,通过比较的方式进行介绍。本单元包括两个主题,分别为从自然界获取铁和铜和铁、铜的及其化合物的应用。主题1首先介绍了自然界中存在的铁矿和铜矿,进而重点介绍炼铁过程中所涉及的主要反应和原理,在此基础上简单介绍了铜的冶炼;主题2涉及铁、铜的物理性质、化学性质,以及Fe3+、Fe2+的性质及相互转化等内容。
2教学过程
2.1第一学时
2.1.1教学目标
(1)复习巩固已学的铁、铜的物理及化学性质;学习铁、铜的新的化学性质;学会用图示方法自主构建铁的不同价态相互转化的关系。
(2)采用实验探究的方法,掌握Fe3+、Fe2+的性质及相互转化条件,体验自主实验探究过程;培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3)认识化学与人类生产、生活的密切关系。体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康的重要作用。
2.1.2学时重点
铁、铜及其化合物的性质,Fe3+与Fe2+的相互转化。
2.1.3学时难点
Fe3+与Fe2+的相互转化。
2.1.4学情分析
由于铁、铜在生活中均十分常见,学生在初中也已经进行过较为全面的学习,对于铁、铜及其化合物的性质,学生经过初中的学习已经有了一定程度的了解,故引导学生从日常生活接触的铁和铜制品归纳它们的性质,并在回顾已有知识的基础上回顾铁和铜的化学性质。对于二价铁及三价铁间的相互转化,教材通过设置实验,引导学生在探究的基础上加以了解。Fe2+和Fe3+之间的相互转化是学生新接触的规律,也是高中化学元素化合物知识学习的重点内容之一,可采用活动探究的形式,让学生通过联想质疑、活动探究、观察思考、交流研讨等学习活动进行建构。在进行Fe2+和Fe3+之间相互转化规律的探究时,注重引导学生利用氧化还原反应的原理进行分析,不仅可以让学生进一步认识氧化还原反应的本质,还可以促使他们更好地理解Fe2+和Fe3+之间的相互转化规律,并能发展学生提出假说、设计探究方案、获取探究结论等能力。
2.1.5教学方法
主要采用网络信息技术与化学教学相结合,构建“基于数据的化学课堂个性化移动”教学模式。让学生利用网络及个人移动终端,课前教师推送微课视频让学生完成预习任务,课堂提出与生活密切相关的补铁药物说明书中的问题引入新课,激发学生的学习兴趣,带着问题,引导学生回顾前面学习的知识来比较铜与铁性质上的异同,从而找出铁、铜反应后产物的不同与氧化剂强弱的规律,同时,采取学生讨论、归纳知识与学生实验探究相结合的教学模式,通过根据教师提供的信息,由学生小组讨论,利用移动终端自主设计实验方案,学生自主实验探究Fe2+、Fe3+的性质以及Fe2+、Fe3+的相互转化关系,从而帮助学生构建出“铁三角”的转化关系,使本节课的教学重难点得到突破。不仅可以让学生进一步认识氧化还原反应的本质,还可以促使他们更好地理解Fe2+和Fe3+之间的相互转化规律,并能发展学生提出假说、设计探究方案、获取探究结论等能力。
2.1.6教学活动
活动1【导入】新课导入，创设问题情境
展示小资料:铁是生物体必需元素之一,人体血液中的血红蛋白和肌肉中的肌红蛋白具有输送和贮存氧的功能,它们都是有Fe(Ⅱ)卟啉组成的。人体因铁的缺乏会引起贫血症。目前缺铁性贫血的发生率很高。
【设问】患者该如何补铁呢?
【图片展示】市售补血剂。
【设问】我们可以利用药物补铁,以琥珀酸亚铁片为例,发现其说明书中说,本品与维生素C同服,会促进本品吸收。这是为什么呢?
活动2【活动】任务展讲，课前学习小结
【媒体展示】课前学生学习完微课后,预习任务一、二的完成情况。
【提问】1.根据实物和我们生活中铁、铜的应用,归纳下铁铜的物理性质。2.按要求书写化学方程式,并归纳单质的化学性质。
【学生活动】学生课前完成,课堂订正反馈。
【设问】分析铁和铜与其他物质反应的化学方程式和产物,你有何发现?
【引导】请同学们从氧化还原反应的角度去思考:铁反应产物的化合价与什么因素有关?
【师生共同小结】
1.Fe、Cu一定条件下可以与某些酸、非金属单质、某些盐溶液、某些还原剂等反应,作还原剂。铜在反应中一般转化为+2价的铜的化合物,铁在反应中转化为+2和+3价的铁离子。
2.铁与弱氧化剂反应转化为亚铁的化合物,铁与强氧化剂反应转化为铁的化合物。
活动3【活动】引发新问，方法指引
【提出新问】Fe2+和Fe3+之间互相可以转化,怎样设计实验来证实?
【学生活动】利用科学研究问题的思路进行大胆猜想。
教师建议用实验的方法来体验。
【方法指引】利用给予信息的方式,层层引导学生分析,为最终的实验方案设计奠定基础。
活动4【活动】自主探究，设计实验方案
【教师活动】提供下列试剂:
0.1mol·L-1FeCl3溶液、铁粉、0.1mol·L-1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水、双氧水、KMnO4溶液、淀粉KI试纸
探究步骤:
1.提出Fe2+和Fe3+转化条件的猜想
2.设计实验方案验证自己的猜想
3.由学生完成自己设计的实验,观察并记录实验现象
【学生活动】学生利用网络平台及个人移动终端,实现传统课堂难以实现的大范围的生生及时互动,共同合作解决问题,并能在互动中启发思维。
活动5【活动】合作实验探究，记录现象
【学生实验】让学生根据自己设计的方案进行实验。
活动6【活动】汇报总结，释疑情境问题
【学生活动】
1.让学生自己构建出“铁三角”的转化关系,汇报总结。
2.解决上课伊始提出的情境问题:补铁药物中含有什么离子?与维生素C同服,会增加本品吸收的原因是什么?
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
