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视频标签：城乡人居环境
所属栏目：高中地理优质课视频
视频课题：人教版高中地理选修四第四章第1节“城乡人居环境”辽宁省 - 大连
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教学设计
人教版选修4 第四章 第一节《城乡人居环境》教学设计
【摘要】人居环境的构成要素和人们对环境的需求存在差异的原因，影响房地产开发的地理区位因素，居住小区的构成。
【关键词】
人居环境——居住者角度
房地产开发的地理区位——开发者角度 居住小区——设计者角度
【教材分析】 课标要求：
《普通高中地理课程标准》对本课教学内容的要求是： 1、了解人居环境的构成要素
2、学会分析房地产开发的地理区位 3、评价居住小区的环境特点与结构功能 【学情分析】
本课的授课对象是高二学生，他们对区位因素的分析方法有一定程度的了解，另外他们已经具备一定的地理学科思维，针对他们对新鲜地理事物好奇的心理特点，本课在设置时偏重于学生自主探究，采用学生活动、创设问题情境等方式引导学生发现问题，这不但培养了学生地理实践力，同时也提高了学生自主学习的能力。但由于学生对知识的掌握尚未能形成体系，对问题归纳总结的能力尚有欠缺，对现象的分析仍不够深入，对知识点的提炼分析仍缺乏深度，所以教师加以引导，其目的是帮助学生掌握基础知识同时，提升地理学科核心素养。 【教学目标】
1、知识与能力：掌握构成人类居住环境的要素，能够分析房地产开发的地理区位，并对教材知识加以应用；
2、过程与方法：能通过社会调研、模拟房屋展销、设计居住小区等活动整合教材相关知识点； 3、情感态度与价值观：通过学习，提升了地理实践力和人地关系和谐发展理念。 【重点和难点】
重点：城乡人居环境的构成要素 难点：房地产开发的地理区位分析
【教学方式】讲授法、情景教学法、发现法、学生自主学习 【教学工具】PowerPoint、交互式电子白板、鸿合投屏技术 【教学过程】 导入：展示图片
在2016年杭州G20峰会开幕式上习总书记讲话中说道：我们要建设天蓝、地绿、水清的美丽中国，让老百姓在宜居的环境中享受生活，切实感受到经济发展带来的生态效益。什么样的环境是宜居的环境呢？带着这个问题，我们来学习第四章第一节城乡人居环境。 展示课题：《城乡人居环境》
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环节一 人居环境——从居住者角度 问题解决 问题情境（教学内容） 解决策略 问题1：城乡人居环境的构成要素有哪些？
播放学生采访视频《你对你居住的环境满意吗？》从居民们的阐述中，提炼人居环境的构成要素。
问题2：人们对环境的需求为什么会存在差异？
材料一 播放新华社非洲分社记者武笛采访《逐梦吧！祖国在身后》 材料二 教材图4.3 不同的环境需求构成
设计意图：通过采访视频获得现实材料，学生从中提炼总结相关知识点，将课堂教学和生活体验、社会信息相融合，提升地理实践力；通过观看新华社记者里约奥运会难民代表团采访《逐梦吧！祖国在身后》记录视频，结合教材，分析人们对环境的需求产生差异的原因，同时，培养学生爱国情怀。
观看视频，学生提炼总结构成人居环境的要素，提高归纳整理能力。
学生思考，教师提问
环节二 房地产开发的地理区位——开发者角度
问题解决
问题情境（教学内容）
解决策略 问题1：房地产开发的地理区位因素有哪些？
模拟房屋展销会活动，由学生充当房屋导购人员，对拟建成小区的地理区位进行分析和评价。 （展示区域卫星图）
设计意图：学生模拟房屋展销的过程，需要从开发者角度分析构成房地产开发的地理区位因素有哪些，同时其他学生的选房购房活动又是对地理区位因素的一个补充，在这一过程中，既解决了教材相关知识点，培养了学生的表达能力，提升了对教材的理解力，又让学生积极参与课堂教学，体会学习带来的乐趣。
学生自主设计
教师个别提问
学生总结
环节三 居住小区——设计者角度 问题解决 问题情境（教学内容） 解决策略
问题1：居住小区由哪些部分构成？ 通过录制微课的形式带领学生预习相关部分内容，学生设计居住小区对知识加以深化和应用 材料准备：A3纸，水彩笔；橡皮泥；心理沙盘
小组合作设计探究
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设计意图：采用微课的形式展示课堂教学内容，提高课堂效率，将更多的时间交给学生，学生从设计师的角度完成居住小区的设计，在设计过程中对教材知识在理解的基础上加以应用。这不但提升了学生的创新精神，同时也在设计过程中做到理论与实践相结合，培养了地理核心素养，充分发挥学生的主体作用。
板书设计 4.1 城乡人居环境 一 人居环境 二 房地产开发的地理区位 三 居住小区
自然：空气 水 环境 1、城市规划的要求 人： 2、自然环境的适宜度 社会： 社会： 3、社会环境的完善性 建筑： 4、心理趋向 支持网络：
【布置作业】
1、写一篇居住小区的设计感受； 2、完成课后作业
【教学反思】
选择人教版选修4《城乡规划》第四章第一节城乡人居环境这节课的原因是现如今城乡居住环境是我们，尤其是青少年一代应该关注和重视的问题，另外在党的十九大、全国两会及中央城镇化工作会议、中央城市工作会议上习总书记也多次强调关于城乡建设问题。
本节课与必修二“城市与城市化”联系极为紧密，并且关于构成要素的分析方法学生在前面的学习中也有所掌握，所以在本节课的设计过程中更多地采用探究式学习方法，突出学生的主体地位，通过多个学生活动完成课堂内容。
首先，学生通过采访当地居民的视频，从居住者的角度分析人居环境的构成要素，培养了学生地理实践力和归纳总结能力，观看新华社记者里约奥运会难民代表团采访《逐梦吧！祖国在身后》记录视频，结合教材活动，分析人们对环境的需求产生差异的原因，同时，升华出浓烈的民族精神和深沉的家国情怀；第二部分学生模拟房屋展销会活动培养了学生的表达能力，提升了对教材的理解力，让学生积极参与课堂教学，体会学习带来的乐趣；而第三部分教师采用微课的形式展示教学内容，学生从设计师的角度完成居住小区的设计，这不但提升了学生的创新精神，同时也在设计过程中贯彻了地理核心素养，充分发挥学生的主体作用。
总之，在选修教材的授课过程中，更多地关注学生知识的迁移，更多地注重学生能力的培养，更多致力于学生地理学科核心素养的提高。希望这段旅程能给学生一个很好的课堂体验，当然，更希望提供给他们一个好的思维习惯。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
