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视频简介:

安徽省思政课教师教学基本功大赛人教版道德与法治九年级上册第一单元第一课第二框题《走向共同富裕》安徽省马鞍山

视频标签:安徽省思政课教师

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视频课题:安徽省思政课教师教学基本功大赛人教版道德与法治九年级上册第一单元第一课第二框题《走向共同富裕》安徽省马鞍山

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人教版道德与法治九年级上册第一单元第一课第二框题《走向共同富裕》安徽省马鞍山

 
第一单元 富强与创新  整体教学设计
 

基本信息
姓名      
学段 九年级 展示单元 第一单元 富强与创新
 
 
单元教学设计
单元名称 富强与创新
1.单元教学设计说明  
本单元作为九年级上册的起始单元,将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育主题,指明改革开放是强国富民之路,创新驱动是国家命运所系。本单元所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情,爱我中华”,具体对应的内容标准是:“了解全面建设小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求”,“了解我国在科技、教育发展方面的现状,理解实施科教兴国战略的现实意义,认识科技创新的必要性,努力提高自身素质。”第一课《踏上强国之路》全景展现了中国腾飞的历史进程,展现了中国取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对,旨在引导学生心怀祖国,树立国家认同,认同改革开放,认同社会主义制度,拥护党的领导。第二课《创新驱动发展》通过对我国创新型国家建设成果的展示,强调创新对国家发展的重要作用,侧重培养学生的科学精神素养。要求学生求真务实,培养辩证思维,善于观察事务、分析问题、解决矛盾,能够做出科学的解释、正确的判断,积极投身社会实践与科技创新。
根据素质教育观、建构主义学习理论以及最近发展区理论的理论指导,本单元教学设计注重面向全体、全面发展,提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质;承认差异,因材施教、发展个性;重点培养学生的创新精神和实践能力。
 
2.单元目标与重点难点
(1)单元学习目标:
情感态度价值观目标:认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择;坚定走中国特色社会主义道路的信念;认同坚持全面深化改革,让改革发展成果更多公平惠及全体人民,最终实现全体人民的共同富裕。理性对待中国发展进程中产生的问题,勇于承担社会责任。认同创新的价值,自觉提高创新的主动性和自觉性;在感受中国创新成就中培养民族自豪感,增强文化认同,提高文化自信;感受“大众创业、万众创新”的时代氛围,自觉尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。
能力目标:能够举例说明中国改革开放以来取得的辉煌成就,并在此基础上评价改革开放的正确性;能够举例说明中国共产党坚持以人民为中心的发展思想;能够举例说明为使改革开放成果更多更公平惠及全体人民,实现全体人民共同富裕的目标,党和政府作出的努力。能够结合具体的创新行为、创新现象分析创新的价值;在日常生活中逐步培养创新精神,提高创新能力。
知识目标:了解中国改革开放以来取得的辉煌成就,理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。知道我国经济发展进入新常态以及面临的问题和挑战;理解中国经济发展需要适应新变化,必须以改革精神开启全面深化改革的新征程;知道发展的根本目的就是增进民生福祉,理解改革是一场深刻的革命。了解创新的内涵,理解创新是引领发展的第一动力,了解我国的科技创新发展现状,认识实施创新驱动发展战略,建设创新型国家的必要性和举措。
(2)单元教学重点:改革开放的意义;坚持改革开放的必要性,共享的发展理念;创新、教育的重要性;理解实施创新驱动发展战略,建设创新型国家的现实意义;
(3)单元教学难点:改革开放的必要性;共同富裕是社会主义最大的优越性;全面认识创新,万众创新,弘扬创新精神。
3.单元整体教学思路
    本单元由导语、第一课“踏上强国之路”、第二课“创新驱动发展”组成。每课各设两框。第一课共安排两课时,每框一课时。第二课共安排三课时,第一框一课时,第二框两课时。
第一课《踏上强国之路》由引言提纲挈领地说明发展是解决一切问题的关键,改革开放是推动中国发展的根本动力,中华民族伟大复兴将在改革开放的进程中得以实现。第一框“坚持改革开放”在教学中可按照“改革开放——中国腾飞”的逻辑展开,从“我国改革开放取得的辉煌成就”谈坚持改革开放的必要性和正确性,为学习下一框打下基础。第二框“走向共同富裕”在教学中可按“全面深化改革开放——逐步走向共同富裕”的逻辑展开,从“改革只有进行时,没有完成时”出发,引导学生感受中国在全面深化改革过程中的万千气象,理解中国特色社会主义新时代是一个不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。
第二课《创新驱动发展》由引言开篇,从宏观到微观,从人类到国家到个人,明确表达出创新的重要价值。第一框“创新改变生活”在教学中可通过“如何理解创新”和“为什么要重视创新”的问题,引导学生从感知创新到理解创新,把握创新的内涵,理解创新的引擎作用。第二框“创新永无止境”在教学中中主要引导学生归纳总结“怎么做”的问题,通过展现我国在创新发展方面取得的成就与面临的挑战,引领学生认识到要积极应对挑战,激发创新活力,为建设创新型国家而努力。
本单元知识结构图如下:

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
课时教学设计
课题 走向共同富裕
1.教学内容分析
《走向共同富裕》是人教版道德与法治九年级上册第一单元富强与创新第一课踏上强国之路的第二框题。本单元作为九年级上册的起始单元,将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育主题。第一课整体围绕“富强”展开学习,“富强”为社会主义核心价值观国家层面首位、基础,而改革开放是强国富民之路。本课“走向共同富裕”紧接第一课时,再了解改革开放进程、意义的基础上,进一步生动描绘了中国在全面深化改革过程中的万千气象,呈现了中国特色社会主义新时代是一个不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。
2.学情分析
学生步入九年级,生活与社会经验更加丰富,批判思维能力与逻辑思维能力进一步提升,开始有独立自主的判断。学生能够认可社会主要矛盾的变化,也能够感受到党和政府所采取的一系列保障和改善民生的措施。同学们对共同富裕的目标和重要性都相当认可,但部分同学对城乡区域发展不平衡只有表面的认识,对乡村振兴事业关注不够。
因此,在本节课中教师要积极引导学生以小见大,感受保障和改善民生的举措,感受新时代社会矛盾的变化和体现,通过家乡改革变化的学习,增强学生为实现共同富裕而奋斗的社会责任感。
3.目标确定
(一)情感态度价值股目标:
认同坚持全面深化改革,让改革发展成果更多更公平惠及全体人民,最终实现全体人民共同富裕。增强政治认同,增强公共参与的责任感。
(二)能力目标:
能够举例说明中国共产党坚持以人民为中心的发展思想;能够举例说明为使改革开放成果更多更公平惠及全体人民,实现共同富裕的目标,党和政府做出的努力。能够辩证地说明我国改革开放和走向共同富裕进程中的问题和面临的挑战,理性回应社会问题。
(三)知识目标:
知道并理解新时代我国社会主要矛盾的转化,认识到发展中面临的现实挑战。理解中国经济发展需要适应新变化,必须以改革精神开启全面深化改革的新征程。知道发展的根本目的是增进民生福祉,理解改革是一场深刻的革命。
4.学习重点难点
学习重点:了解新时代我国社会主要矛盾的转化及解决措施。
学习难点:提升辩证看待问题的能力,感受乡村振兴战略和民生政策的意义,增强责任感。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动  
(一)情境导入  
教师活动
教师播放安徽省当涂县湖阳镇优美风光的短片,展示美丽湖阳的发展变化,引导学生去解读美丽乡村建设背后的故事,共同探究湖阳镇旧貌换新颜,迈向共同富裕的深化改革之路。
学生活动
学生观看安徽省湖阳镇优美风光短片,感受湖阳镇的美丽与发展变化。
 
 
 
设计意图 用优美的湖阳风光拉开本节课的序幕,激发学生兴趣,引导学生去思考美丽湖阳发展变化的原因,明确本课学习目标,了解全面深化改革,最终实现全体人民共同富裕。  
(二)新课讲授  
环节一:从“产业兴 湖阳兴”,探索乡村深化改革之举措   
教师活动
一、问题启智 追根溯源
师:改革开放43年来,当涂湖阳镇一直紧跟时代的步伐,在全镇深化改革的道路上摸爬滚打,谋出路,求发展。下面让我们真正走进湖阳镇,看看他们这些年做出的种种实绩。
播放视频:《湖阳镇彰教村改革实录》
提出问题:
1.现在的湖阳镇彰教村与过去相比发生了哪些变化?
2.彰教村深化改革采取了哪些具体举措?
(过渡)师:同学们的回答很全面,下面我们首先就来看看彰教村党支部开展了哪些具体工作?
3.彰教村党支部在深化改革中开展了哪些工作?
根据学生回答,引导学生得出结论。
改革举措一:加强基层党的建设,应对挑战、解决矛盾,全面深化改革。
(过渡)师:同学们,正所谓“靠山吃山,靠水吃水”,湖阳人因地制宜,大力发展河蟹养殖产业。通过刚才的视频,谁能说说他们是如何依托河蟹生态养殖产业,促进农民增收的呢?
提出问题:
4.湖阳镇彰教村党支部如何依托河蟹生态养殖产业,促进农民增收?
(过渡)大家说得不错。说到线上销售,这两天正值螃蟹大丰收的时节,湖阳镇正在如火如荼地举办一年一度的电商销售节。同学们是否有兴趣也来做一回小主播,咱们可以通过公益直播的方式,帮助湖阳镇的蟹农把他们的螃蟹卖出去。
二、活动激趣 燃动课堂
引导学生开展活动。
学生活动1:公益直播 助力湖阳
师:通过同学们的精彩展示,让我们看到了网络直播的魅力和对于销售的助推力。相信咱们湖阳的螃蟹通过这种全新的直播带货形式,卖出个好价钱,给咱们湖阳人带来好收入。是的,湖阳人过去优质的螃蟹养在家中无人知,现在通过电商直播搭上物流快递,将美味直接送上千家万户的餐桌。
小结:
改革举措二:转变生产方式,优化经济结构,转换增长动力,实现产业振兴,促进农民增收。
(过渡):大家都知道,高品质的螃蟹离不开优质的湖阳水质。这就不得不提到湖阳人一直坚持的生态保护工作。在刚才的视频中,你还记得湖阳人为建设美丽乡村,做出了哪些努力呢?
提出问题:
5.湖阳人为建设美丽乡村,做出了哪些努力?
师:是啊,生态好了,不仅带动了养蟹业的蓬勃发展,更使湖阳成为了周边居民旅游度假的好去所。农家乐、生态游等旅游资源的开发,使湖阳走出了一条新型创收致富之路。
湖阳人的努力让我们看到,美丽乡村建设不仅让我们的广大农民拥有了干净、整洁、美丽的生活环境,更是一步步缩小了湖阳与长江三角洲其它城镇之间的经济发展差距。湖阳在不断推进城乡一体化的进程中,走出了一条中国特色的新型城镇化道路。这是乡村深化改革过程中至关重要的一步。
小结:
改革举措三:促进区域协调发展,坚持中国特色新型城镇化道路,推动城乡一体化
(总结)师:同学们,从以上湖阳镇改革的各种举措中启示着我们,探索乡村深化改革可以从以下方面思考:
三、结论促思 巩固新知
探索1:以湖阳镇为例,探索乡村深化改革的具体举措。
(1)党团结带领人民有效应对挑战、解决矛盾,将改革进行到底,开启全面深化改革的新征程。
(2)转变发展方式,优化经济结构,转换增长动力,建设现代化经济体系。
(3)促进区域协调发展,坚持中国特色新型城镇化道路,推动城乡一体化;
学生活动
(一)问题启智 追根溯源
 
 
学生观看视频,
了解湖阳镇彰教村改革实况。
 
学生思考并回答。
(1)农民收入提高、乡风更加文明、环境得到改善
(2)加强基层党建、转变经济发展方式、促进区域协调发展等。
(3)坚持党建引领。结合产业发展、创办合作社,优化党组织设置,进一步加强产业发展中的党的领导。着力推进基层党组织振兴,发挥基层党员的表率示范作用。
 
 
 
学生思考并回答。
(4)成立水产养殖合作社,进行养殖技术培训,开展线上销售。
 
 
 
(二)活动激趣 燃动课堂
学生开展活动:
学生活动1:公益直播 助力湖阳
班级两位同学担任小主播,模拟网络主播,进行螃蟹线上销售,其他同学参与直播活动,感受网络直播的热情氛围。
 
 
 
 
 
 
 
 
学生思考并回答。
(5)公厕改造、沟塘改造、污水处理等。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生归纳总结,思考并回答问题。
感悟乡村深化改革的具体举措。
 
设计意图  
通过观看视频《湖阳镇彰教村改革实录》设置情境,引出问题,引导学生思考,湖阳镇发生了哪些变化,湖阳镇在深化改革过程中采取了哪些举措。从而以小见大,以点带面,以湖阳镇为例,探索乡村深化改革的具体举措。
在这一环节中,为了突破难点问题,深化改革需要转变发展方式,优化经济结构,转换增长动力。本课设计了公益直播,助力湖阳的活动。在这与活动环节中,既充分调动了学生的兴趣,又让学生在活动体验中直观地感受到转变发展方式,有利于促进农民增收,带动产业发展,是深化改革的重要举措。
 
(过渡)师:改革的路任重而道远,勤劳勇敢的湖阳人在改革创新精神的鼓舞下,凝心聚力,苦干实干。在各级政府和全体人民的共同努力下,共享改革发展成果,真正过上了“荷包满、心儿暖”的好日子。
接下来,让我们进入本节课的第二个环节:
 
环节二:从“惠民湖阳 温暖湖阳,探索共享发展之要义  
教师活动
一、活动激趣 燃动课堂
(引入活动)师:大家知道吗?咱们班有一位同学,她就是土生土长的湖阳人。湖阳人民如今过上了好日子,她的发言最有说服力。下面,我们就有请她来说说她眼中的家乡变迁。
学生活动2:湖阳人说湖阳事
师:听了某某同学的介绍,我们更真切地感受到湖阳镇的村民们生活有了很大改变。大家都知道,这些变化需要长时间的坚持,更需要党和政府各项惠民政策的扶持。
PPT出示:湖阳镇各项惠民政策
二、问题启智 追根溯源
提出问题:
1.湖阳当地政府实施的各项惠民政策,发挥了什么作用?
 
2.湖阳当地政府实施各项惠民政策的制定与落实,说明了什么?
归纳小结:
探索2:以湖阳镇为例,探索共享改革发展成果的原因。
(1)衡量一个社会的文明程度,也要看发展成果是否惠及全体人民,人民的合法权益是否得到切实保障。
(2)人民对美好生活的向往,就是党的奋斗目标。
(3)不断满足人民日益增长的美好生活需要,使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。
(4)发展的根本目的,就是增进民生福祉。
(过渡)师:同学们,湖阳镇的发展历程是千千万万中国乡村建设的缩影,更是我国大力发展民生,让人民共享改革发展成果的真实写照。那么,推而广之,你们还知道国家采取了哪些措施来保障民生,共享发展成果的吗?
3.从湖阳镇建设过程的启示中,谈谈国家如何才能让更多的人共享改革发展成果?
归纳小结:
探索3:国家为使广大人民共享改革发展成果采取的重要举措。
  1. 提高就业质量和人民生活水平。
  2. 加强社会保障体系建设。
  3. 坚决打赢脱贫攻坚战。
  4. 实施健康中国战略。
  5. 打造共建共治共享的社会治理格局。
 
 
 
 
 
学生活动2:湖阳人说湖阳事
一位同学发言谈谈她眼中家乡湖阳镇这些年来的发展变化和对生活的影响。
班级其他同学聆听发言,感受湖阳镇这些来的发展变迁。
学生展开小组讨论并思考回答。
(1)湖阳当地政府实施的各项惠民政策,满足了人民日益增长的美好生活的需要,让我们的广大农民拥有更多的获得感、幸福感、安全感。
(2)政府始终坚持“以人民为中心”的发展思想,把老百姓的切身利益始终发在第一位。
 
 
 
 
 
 
 
 
学生展开小组讨论并思考回答。
(3)提高就业质量和人民生活水平;加强社会保障体系建设;坚决打赢脱贫攻坚战;实施健康中国战略;打造共建共治共享的社会治理格局。
 
 
 
设计意图  
在本环节中,设计了学生活动:湖阳人说湖阳事,通过身边同学的亲身体验,来验证湖阳的发展变迁带来了湖阳镇百姓生活的变化。这一活动的开展挖掘了班级中的学生资源,活跃了课堂气氛,调动学生学习的积极性,这样的讲述也更有信服力,可以更直观地展示湖阳的惠民政策给百姓生活带来的变化。
通过问题设置引导学生思考,领悟百姓的美好生活源自乡村振兴战略下党和政府实施的惠民政策,并从惠民湖阳,温暖湖阳,引导学生理解党和政府让人民共享改革发展成果的原因,例举国家为使广大人民共享改革发展成果采取的重要举措。充分挖掘了本地资源优势,对课本教材进行整合梳理,以学生的真实所知所感作为课程推进的主线,围绕学生的真实思考与困惑展开,课堂教学会更有针对性,更有实效性。
 
环节三:从“乡村振兴战略”的贯彻落实,探索共同富裕之道路 环节二:从“惠民湖阳 温暖湖阳,探索共享发展之要义
教师活动
(过渡):同学们,当涂县湖阳镇作为国家实施“乡村振兴战略”的一个实例,启示着我们,在乡村振兴战略的引领下,在全社会形成关注农业、关心农村、关爱农民的浓厚氛围下,全中国的父老乡亲们日子过得越来越红火。金秋十月,正是丰收的季节,祖国大地到处洋溢着丰收的喜悦。让我们一起来看:播放视频:《丰收》
师:同学们,从农村到城市,从中西部到东部,城乡间,区域间,举国上下的巨大变迁无不昭示着,改革没有完成时,只有进行时!那么,到底是什么样的社会背景要求我们必须坚定不移地坚持全面深化改革呢?
提出问题:
1.怎样理解“改革没有完成时,只有进行时”?
2. 我国当今社会的主要矛盾是什么?
学生活动
 
 
 
 
 
学生观看视频祖国大地一片丰收的景象,感知我国在乡村振兴战略引领下,农业越来越兴旺,农民的日子越来越红火,迈向共同富裕的道路。
学生思考并回答问题。
领悟继续深化改革的原因,明确我国当今社会的主要矛盾。
 
 
设计意图  
通过播放《丰收》短片,从当涂县湖阳镇的发展历程衍射到祖国大地各处都洋溢着丰收的喜悦,通过视频展示,学生直接感知,乡村振兴战略带来的丰硕成果,理解我国正在迈向共同富裕的道路上稳步前进。  
(三)课堂小结
播放视频
师:同学们,从1978到2021,改革开放43年的艰辛路程中,我们虽然取得了一定的成就,但是社会发展仍有不少问题亟待解决。乡村振兴、西部大开发、可持续发展等一系列战略的实施,让先富帮带后富,让全体人民全面共享改革开放的发展成果,在彰显社会公平正义的同时,我国正朝着最终实现共同富裕的道路稳步迈进。
同学们,在走进新时代的今天,我们有理由,更有底气坚信:在中国共产党的领导下,在全国各族人民的共同努力下,继续全面深化改革,将改革进行到底,中华民族伟大复兴的中国梦终将实现!
今天的课程到此为止,感谢同学们的配合,再见!
设计意图
课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。
通过教师小结,回顾改革开放的43年艰辛历程,再次强调改革没有完成时,只有进行时。
进行思想升华,明确认识,
       
6.板书设计
 
 
 
7.作业与拓展学习设计
拓展空间:乡村振兴我参与
乡村振兴战略,是党和政府在完成脱贫攻坚任务后提出的新的奋斗目标。
请探访你周边的乡村,深入群众、了解群众心声,针对乡村治理中的问题,开展调查研究,并依据调查结果,为乡村治理提出可行性建议。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
(1)巧用乡土资源,提升教学有效性。
本框题理论性较强,离同学们的生活实际较远。所以本课在设计时打破了原有的知识框架,以本地教学资源安徽省马鞍山市当涂县湖阳镇的乡村改革下的变化为切入点,通过问题搭设资源与教材的桥梁,通过解读湖阳镇的各项改革措施,来推而广之理解解读新的时代背景下如何采取措施进行深化改革。这样的设计将抽象的理论点具化为身边的鲜活实例,更有说服力,更易被学生理解接受。同时,也激发了同学们热爱家乡,建设家乡的责任感和使命感。
(2)挖掘学生资源,激发课堂生成性
学生不仅是学习的主体,是课程目标实施的对象,而且是我们教学的资源,是课堂教学的共同创造者。在了解到,课堂教学的班级中正好有来自湖阳的同学时,我将原本由老师讲述的湖阳当地采取了哪些惠民措施这一部分内容进行了调整,设置了湖阳人说湖阳事的环节,把课堂让给学生,让学生用自己的亲身经历,来说说湖阳现在的变化,这样的讲述更有说服力,可以更直观地展示湖阳的惠民政策给百姓生活带来的变化。
9.教学反思与改进
(1)运用了丰富的材料,比如图片和视频,这些材料生动形象,易于学生理解和掌握,同时,对材料进行多角度、多层次剖析,培养了学生提取信息分析材料的能力,增强学生思维锻炼的力度,落实核心素养要求。
(2)充分挖掘了本地资源优势,对课本教材进行整合梳理,以学生的真实所知所感作为课程推进的主线,围绕学生的真实思考与困惑展开,课堂教学更有针对性,更有实效性。
(3)活动体验式教学,通过“公益直播,助力湖阳”“湖阳人说湖阳事”等活动的开展,活跃了课堂气氛,调动学生学习的积极性,也使相对抽象的理论性知识,更加直观,易于被学生理解接受。
(4)本节课的一些环节设置中讨论活动时间不够充裕,对问题的剖析不够深入,按照课程内容,我觉得可以安排两课时进行,让学生充分讨论,充分发言。发挥好各个环节的教育引导作用,这样也可以使课程节奏慢下来,更好的掌控时间,也更便于学生接受记忆。
10.学习评价设计
(1)诊断性评价
在课堂设计准备阶段,通过发放“学习任务单”,了解学生的学习准备情况,以及学生出现学习困难可能存在的原因,由此决定采取适当的教学策略。
(2)形成性评价
    通过学生在课堂教学环节,学生活动的完成情况,评价学生本环节内容的掌握和认知情况。通过课后的课堂检测及拓展作业,对学生的学习结果进行形成性评估。
 
 
 

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