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视频标签：散步
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视频课题：人教版初中语文七年级上册《散步》（一等奖）青海省 - 西宁
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人教版初中语文七年级上册《散步》（一等奖）青海省 - 西宁
23《散步》教案
【教学目标】 知识目标
1．积累本课词语，掌握它们的读音及词义。 2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 能力目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习自主、合作、探究的学习方式。 德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，感受尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】
请你正确、流利、有感情地朗读课文并整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】
1．请你在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学方法】1．朗读法。2．自主合作探究学习法。3.点拨法。 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、情境导入：至爱亲情我来唱；
（播放歌曲《相亲相爱》）亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永；亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。正如歌中所唱那样，家因为有了深深的爱而温馨，生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生笔下陪同一家三代去《散步》，去分享相亲相爱一家人的情感涟漪。 二、落实双基：基础知识我来记
1、字词积累，落实双基：“五个一工程”
过渡：老师昨天给大家印发了学案，相信同学们已经按要求完成了前置作业，请同学们以小组交流合作的方式共同学习和积累本课词语。
2、教师配乐朗读课文，学生听读，并做好标记。
过渡：“五个一”工程的落实，标志着我们扫清了阅读障碍。作者写此文时已经人到中年，请允许老师从一位上有老、下有小的身份角度来朗读课文，请同学们认真听，体会老师读得好或是不好的地方。
① 同学们用掌声肯定了我的朗读，首先感谢大家！ ②当然我还要感谢本文的作者，抓住了日常生活中的琐事，娓娓道出了对亲人的关爱，对家庭的责任和对亲情的赞美，下面让我们再次融入到这个相亲相爱的家庭，随着舒缓的音乐，放声朗读，体味文中蕴含的深深亲情。 3、学生配乐朗读课文
过渡：同学们用轻柔甜美的声音呈现出文本句式的读意美，用正确流利的语词再现了故事的画面美。下面我们通过对文本的
研习来理解文章至爱亲情的人性美。 三、感知领悟：探究质疑我来赛；
1、散步的人有哪些？
A 2、散步的季节是什么？
个人赛 3、散步的地点在哪里？
4、散步中发生了什么事？ 5、结果如何？
1、“我”决定出来散步的原因是什么？
2、在散步过程中“分歧”是怎样解决的？在面对
B 分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿
团体赛 子？从文中可心看出我的处事原则是什么？
3、找出文中的主旨句，并体会其深刻含义？
4、立足文本我来演？
C 对抗赛-----质疑解惑，小组提问互相质疑，共同探究问题。 D 语文活动：“鲜花送给可敬的人”如果有一支花，你最想送
给文中的哪个人物？为什么？
人物形象：“我”善良孝顺，有责任感，在处理分歧时，讲原
则不宠爱孩子；
“妻子”贤惠明理，孝敬老人，尊重丈夫； “母亲”慈祥善良，善解人意，疼爱孙子； “孩子”聪明活泼，听话懂事。
小结： 这是什么样的一个家？
明确： 和谐、温馨、幸福、融洽、和睦、互敬互爱、尊老爱幼、
相亲相爱
E传统文化渗透课堂：
送对联：上联 一家三口早春散步互谦让 下联 祖孙三代风雨人生相依偎
由学生补充横批
四、拓展迁移：感动瞬间我来说；
1、生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学们谈谈 A：平时父母是怎样关心和爱护你的？ B：你又为他们做过什么？
2、设想晚饭后，便宜一起看电视，爷爷、奶奶爱看戏曲，爸爸、妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，受控器在你手里，你该怎么做？
五、总结提升
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个全世界要数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心，最后，让我们齐唱《感恩的心》结束我们今天的学习。 六、布置作业
1.爱诵读的你，可以把这篇散文读给你的父母听；
2.爱唱歌的你，可以唱首爱之歌送给你的父母听； 3.爱写作的你，可以用爱的语言，以人间最美的情感在感恩节到来时写一篇文章送给你的父母读；
4.爱制作的你，可以把爱的祝福制作成贺卡送给你的父母。 （根据你的学习能力任选两题） 七、板书设计：
八、教学反思：
时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？最近我结合莫怀戚的散文《散步》发表一点自己的看法。 《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三
代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。 在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。
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