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视频课题：初中语文人教部编七年级上册第五单元20《狼》教学过程_福建省优课
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初中语文人教部编七年级上册第五单元20《狼》教学过程_福建省优课
《狼》教学过程设计
一、学生分析
七年级学生刚接触文言文，由于没有真正掌握阅读文言文的学习方法，且七年学生注意力难较长时间的集中，所以学起古文来，难免会有觉得枯燥无味，甚至反感和恐惧，故要传授学生真正阅读古文的好方法，同时用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过《世说新语》《诫子书》等几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 二、教材分析
所教文章为七年语文上册第五单元《狼》。第五单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识、对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。 《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈，只要人类敢于斗争、善于斗争，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 三、教学目标设计 （一）知识与技能
1.学会粗略阅读，把握故事情节。
2、积累文言词汇，抓住重点字词，学会翻译朗读课文 （二）过程与方法
1.在阅读过程中，要多设身处地思考，多提出问题（多设问），从文中找出答案，学会主动阅读、分析阅读。 （三）情感态度与价值
古为今用，活学活用，获得启示：
1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2.遇到窘境的时候，不要失去希望，要做出抉择，不管面对多大的困
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难，要一往无前去战斗，直至胜利。 四、教学重难点
1、掌握粗略阅读、翻译朗读、分析阅读的方法，学会真正阅读文言文。
2、古为今用，从故事中找出更深的含意，获得更多的启示。 五、教学策略设计（教学方法）
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念（新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学），本文的教学可采用： 1.粗读法（诵读法）：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。教师要求学生在阅读文言文时，不要停顿，不要看课下注解，要一口气读完，然后教师提示学生抓住课文文中的关键词学会概括，增强阅读文言文的信心。
2.译读法：能够抓住重点字词，学会翻译朗读课文。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。在点拨翻译时，先按正常语序，将字词放下来，顺着翻译。翻译不通时，不要着急，静心思考，该调序的调序，该联系上下文的联系上下文，该思考的思考，会发现翻译是件快乐的事情，但前提是掌握好重点字词。
3.分析阅读法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，多置身处地感受人物的感受，多设问，并通过小组合作交流探讨解决问题。
4.利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
六、教学过程设计 课时安排 ：一课时
一、导入新课：（3分钟）
同学们，今天我们要上蒲松龄的《狼》，这是一篇文言文，说起文言文，同学们的内心是不是有点排斥呢？有不少的同学刚才点了点 了头，为什么这么的怕学习古文呢？大部分同学的回答是过不了字词和翻译这关，以致对古文的印象是晦涩难懂、枯燥无味。今天借狼来教大家一个阅读文言文的好方法，大家跟着老师一起来学习，看看古文真的有那么困难，好吗？我这边总共有四招，亮第一招······
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二、粗略阅读，概括信息（4分钟）
阅读古文方法第一招：粗读即粗略阅读文言文，要求很简单，不看课下注解，不要停顿，一口气把这篇文章读完，看不懂的就跳过，只读你懂的字词，然后合起书本，能获得多少基本信息，试着概括文章基本内容。
教师引导：粗略阅读，是能够概括故事情节的。问：“两狼”读的懂？“屠户”读的懂？“狼要吃肉，屠户反击杀狼”读的懂？哎，粗读之后，可以概括文章主要内容，这一招教给我们要有点信心，古文不是我们想的那么难。
三、翻译朗读，趣味翻译（13分钟）
阅读古文方法第二步：译读。刚才看不懂的地方，找到课下的注解，字词难记，我们就要强化记忆，要马上立刻强化记忆，同桌之间可互问互答。先强化一下字词，然后我们来学第二招：先按正常语序，将字词放下来，顺着翻译。翻译不通，不要着急，静心思考。来试着翻译这四句：
例1：“屠乃奔倚其下，弛担持刀”：奔，奔跑；倚，倚靠；其，上文指的是苫蔽成丘的柴草堆，句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申义，“卸下” 。------联系上下文判断“其”是柴草堆；“乃”，于是就。
例2：“久之，目似暝，意暇甚”：句中的“暝”闭上眼睛；“意”指神情、态度。“暇”悠闲，从容; “甚”很。-----通不通，不通要调序。
例3：“少时，一狼径去，其一犬坐于前”怎么翻译？
生： “其一犬坐于前”，“前”为方位名词，面前。为什么狼突然
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变成狗了呢？狼成精了吗？不是的，不是的，那是什么？是狼像狗一样。稍微分析一下：其一，我们明明知道这是说其中的一只狼，那，为什么突然变成了犬呢，变成了狗？狼变成了狗吗？这里面就存在小小的猫腻。有哪位同学能发现呢？我们来探查一番发现，请看，这个犬字是放在动词坐的前面，那又怎么样?那名词放在动词的前面，用来修饰动词，就是为了告诉我们，这是怎么个坐法。是怎么个坐，是像狗那样的坐。比如，老师有天很饿，点了碗炒面，狼吞虎咽地吃起来，这个你要怎么翻译?老师是只狼吗？狼和虎都是名词，放在动词的前面是为了告诉我们怎么吞，怎么咽的，翻译为老师饿极了，像狼那样吞食，像虎那样吞咽。明白了吗？又如有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（名词“席”“包”“囊”分别作“卷”“举”“括”的状语，表示动作行为的状态；像席子那样，像包裹那样，像口袋那样）《过秦论》。
结论就是：“犬”名词在动词坐的前面，用作状语，像狗一样。应翻译为：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。
例4：“意将隧入以攻其后也”怎么翻译？
生：“隧”字，也是同样的用法，哪位同学发现其中的猫腻？课下解释为“从通道”，我们就疑惑，明明可以解释为“通道，隧道”就可以了，干吗要加个从呢？分析一下，找找动词，找找位置，在“入”前面，告诉我们是“怎么入”的，这个通道是天然存在的吗？不是，是狼从柴草堆挖出的一条通道，隧在动词“入”的前面，名词作状语，要翻译为“从通道”，就是想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。所以解释为从通道。明白了吗？好玩吗？
不喜欢古文，最大的原因是看不懂字词，看的懂而翻译起来也怪怪的，别扭，对吧！现在是不是觉得翻译很好玩，好玩之处在于可以联系上下文得出答案，好玩在于可以自己调整顺序，好玩在于自己发现了猫腻， 破解翻译，不懂的要动动脑筋，会发现探究很好玩的，会发现翻译没有我们想象的那么难那么死板，会发现翻译是一件快乐的事情，不要怕，这不还有老师在麻，只要你按这个方法来，没有你学不会的。不仅会翻译，还要大声朗读出来。有些许的兴趣吧！
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四、分析阅读，主动思考（主动要求，兴趣大增）（16分钟） 阅读古文方法第三步：析读。（这一步是学会真正的阅读的标志，阅读有一个很重要的不可或忘 的原则就是在阅读过程中，要记得自己努力提出问题，然后主动思考，尽可能得从文中找出你要的答案，我们必须试着去回答问题）主动阅读，自我要求的阅读，多设身处地多设问，并从文中找出答案）
今天拿屠户的心理变化来教教大家什么是分析阅读，什么是主动阅读，什么是阅读的乐趣？
首先大家先找找直接体现屠户心理变化的词语？惧、窘、恐、悟。 分析阅读：
1.惧：害怕的原因是什么？一说“缀行甚远”，痛感说，想象肉被撕咬的痛楚，还有狼的欢快尽食。二说，“晚归”，屠户累了一天，狼昼伏夜出，准备了一天，“晚”交代时间对屠户大大的不利，如果是大白天至少也不这么害怕；三说“肉尽”，如果还有肉的话就不会这么害怕。
2.窘：（软）用肉骨头打发狼，心存侥幸的幻想破灭。两狼之并驱如故；（硬）：不得不独自面对两条尝到已经尝到肉味的狼。拼了，2：1实力悬殊，恐前后受其敌！
3.虽然没有直接体现心理变化的词语，但仍然可以通过屠户的动作来分析屠户当时的心理，这一块千万不要漏掉。
顾---不放弃的积极心态，极力找寻生的希望。 处于窘境中永不言弃的心态。
奔、倚，弛，持，连续的动作----下定决心，做出抉择，无所畏惧、在此一搏。 作出抉择后无畏心态。
暴起---绝不是灵光乍现，而是顾之后做出抉择后，待看到转机，于是，当机立断，毫不犹豫，集中力量，手起刀落的心态。 抓住机会，果决心态。
4.悟-假寐，原来是诱惑，也是对刚才的果决，对杜绝后患的庆幸。经历刚才生死的磨砺，大彻大悟，是成熟明悟的心态。
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五、活学活用，古为今用，获得启示或启迪。（5分钟）
同学们蒲松龄写这则故事与我们有什么关系？我们知道了这个故事，然后呢？是要告诉我们什么呢？（引到第五段）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？ 启 示：
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。 ④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
为师的启发：遇到窘境的时候，不要失去希望，要做出抉择，不管面对多大的困难，要一往无前去战斗，直至胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）
六、方法总结（也是本节课所学习的目标）（2分钟）
第一步要学会粗略阅读，把握故事情节。第二步要能够抓住重点字词，学会翻译朗读课文。第三步也是最关键的一步，就是学会主动阅读、分析阅读。那就是要在阅读过程中，多设身处地感受人物的感受，多设问，而且要从文中找出答案。第四步能古文今用，活学活用，获得启示。
七、布置课后作业（1分钟） 1.传不习乎？
2.抓住屠户的心理变化，试着背诵。
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八、板书设计 （1分钟）
狼 粗略阅读：有点信心
翻译朗读：有点兴趣 分析阅读：有点味道
屠户的心理变化：惧、窘、动作体现心理（顾、奔、暴起）、悟 启迪（活读）：有点意思
教学反思
优点：
（一） 独具匠心，能够创新，对文本的思考深究和设计令人佩服，
如“惧”字，能深入分析屠户害怕的原因，能从“晚归”“肉尽”角度去思考，分析入情入理。如果能设计成拓展环节会更好。
（二） 教态从容，幽默风趣，具有亲和力，让学生能轻松愉快地
去接受知识，乐于熏陶。上课激情洋溢，语言抑扬顿挫，声情并茂，绘声绘色，能引起学生的高度注意力和给予强大的感染力。
（三） 准备充分，熟悉课文，对教材的处理得当，思路清晰，由
浅入深，设置的学习文言文的方法，每一环皆环环紧扣，重难点突出，善于引导学生，分析到位。
（四） 能“授之以渔”，教给学生真正阅读文言文的方法，能帮
助学生提高学习效率。
（五） 幻灯片设计很有特色，简约精美。 不足：
（一） 课文朗读的时间较少，可以多样化朗读。本文是精读课，
需要多次朗读，培养学生语感。需要增设朗读的环节，要让学
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生通过朗读达到“自悟”的目的。
（二） 教师讲述过多，学生讨论不充分，应加强互动。 （三） 翻译朗读环节，建议先把这篇文章译读一遍，强化记忆，
学生互相提问，再把疑难点拿出来分析，从而掌握该方法。 综上，该师能够胜任中学语文的教学工作。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
