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视频课题：初中语文人教版部编七年级上册20狼-
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版部编七年级上册20狼-和静县第一中学
课题：20 《狼》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、积累本课重点文言词语，如：“故”、“敌”、“前”、“意”、“隧”、“以”等；
2、读懂课文大意，理解课文内容。
过程与方法：
1．诵读教学法。通过诵读了解课文大意，并读准节奏。
2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3．课堂讨论、品析课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
情感态度价值观：学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。
学习重点：了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。
学习难点：学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。
教学方法：诵读法、练习法、品析法
【设计意图：通过诵读，读懂课文内容，读准节奏，培养文言语感；练习法可以检测学生学习本课重点文言词语和句子的掌握情况；品析法，是让雪上在了解课文大意的基础上进一步理解课文内容，从而把握本文的主旨，并体会到语言简洁的特点。】
教具准备 ：多媒体课件
课前准备：1、预习本课作者与其作品的相关情况。
2、熟读课文，解决文字读音障碍，并能了解文章大意。
教学过程：
一．导入新课
1、谈话：我国现代朱宁作家诗人郭沫若曾经写过一副对子： “写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”
对子称赞了一位借“写鬼写妖”来“刺贪刺虐”的清代名家，被
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称为“鬼才”的蒲松龄。今天我们就一起来学习玄子他的著作《聊斋志异》中的一篇文章《狼》。
（板书：狼 蒲松龄）
2、关于狼请同学们谈谈自己的认识。你能说出一些与狼有关的成语吗？
3、展示本课学习目标：
1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点）
2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。（难点）
3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。（重点） 4、关于作者：（检测学生课前预习情况） 蒲松龄（1640—1715），字（ ），号（ ），（ ）朝代文学家，世称（ ），山东淄川（今属淄博）人。创作出了杰出的文言小说集（《 》）。
5、背景介绍：
本文选自《聊斋志异》卷六。原文共三则，本文选的是第二则，写的是一个屠户半路遇狼、杀狼的故事。明末清初时，汉人有双重的人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄受到这种双重人格的影响，所以有了《聊斋志异》一书。蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他的一生，同时也深刻地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感。
二．新课学习探究
活动一：读一读 （请全体起立，面对面立正，大声读课文，读完就坐下。小组展示时，代表起立，若是全组展示就全组起立。）
一读：自读。请同学们自己大声自由朗读，感知课文内容，用自己的话说说课文讲述了一个什么故事，并感知课文结构。
（板书：叙、议）
二读：小组合作，朗读喜欢段落，可选派代表展示，也可小组成员共同展示，力求读准节奏和故事情节的变化。同学们听读课文后，说说故事情节，力求概括内容语言简洁。
（板书：遇狼、惧狼、御狼、杀狼）
活动二：练一练 （先自主完成书面练习，再小组交流。）
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一、读准字音
1、缀行甚远（ ） 屠大窘（ ） 2、苫蔽成丘（ ） 奔倚其下（ ） 3、眈眈相向（ ） 少时（ ）
4、目似暝（ ） 止露尻尾（ ） 5、狼亦黠矣（ ） 顷刻两毙（ ）
二、辨析一词多义
1、一狼得骨止（ ） 止有剩骨（ ） 2、盖以诱敌（ ） 恐前后受其敌（ ） 3、一狼洞其中（ ） 以攻其后也（ ）
4、目似暝，意暇甚（ ）意将隧入以攻其后也（ ）
三、写出课文最后一段话的意思，说明它在文中的作用。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
译文：
作用：
四、语段阅读理解：课文第四段
1、解释字词：方（ ）、薪（ ）、尻（ ）、股( )
2、指出划线字的意思: 其一犬坐于前（ ） 一狼洞其中 （ ） 已将隧入（ ） 又数刀毙之 （ ）
3、解说词句的意思
少时、径去、屠暴起、乃吾前狼假寐、盖以诱敌
活动三：品一品（小组合作探究讨论，品析时，请记下至少两处。）
话题：《狼》故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁、生动。举例说明语言简洁、生动、富有表现力的特点。
示例:
晚：说明当时路上无人，屠夫处于无援境地。
仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧逼。 一狼径去：“径”字用得巧妙，写狼别有用意。留下悬念，为狼的狡诈埋下伏笔。
【预设】
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一屠、两狼：形成对比，写出屠夫身处险境。 途中：写出了特定的环境和地点。
窘、恐：写出了屠夫的心理；也写出了屠夫更加陷入困境，气氛更为紧张。
顾、奔、倚、弛、持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理动作及神态。
眈眈相向：写出了狼的凶残与贪婪，也写出了屠夫的处境危急。 屠暴起，以刀劈狼首：写出了屠夫机警、果敢，迅速出击。 …… ……
学生展示交流，点评。
课堂小结：
《狼》语言简洁、生动。开头二十字，写出了故事的时间、地点、人物和环境，渲染了紧张的氛围，结尾二十余字，，点出了主题，寓意深刻。中间一百多字，写了一个充满悬念、波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼动作神态之处，无不表现人狼的性格特点。文章正是通过一连串的简练、生动的描写，把狼“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。
三、作业布置：
1、发挥想象，将本文改编成一课本剧。注意充实内容，增加对人物或动物的语言、动作、心理等的描写。 （写在积累本上“周末练笔一栏”） 2、背诵课文。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
