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视频标签：爱莲说
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视频课题：初中语文人教版部编七年级下册第四单元16短文两篇《爱莲说》江西省优课
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《爱莲说》教学设计
一、学习目标：
1、积累一些文言字词，有感情地朗诵课文。 2、学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质；体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。 二、教学重点：
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 三、教学难点：
1、从作者对莲花的描述中理解理解作者清正廉洁、正直无私、洁身自好的人生追求。 2、托物言志和衬托手法的理解、学习。 四、学情分析：
七年级的孩子刚刚进入初中，对文言文的认识和学习比较浅显，应当引导他们通过反复诵读的方式来学习文言文，积累文言知识，同时，引导他们对课文的主旨进行把握。 五、课时：一课时。 六、教学过程：
1、情境导入：赣州有一条路叫濂溪路，大家知道它的来历吗？它是为了纪念一位历史文化名人而以他的号濂溪先生来命名的，他就是周敦颐。他在赣州为官八年，清廉正直，深得民心。他就是——周敦颐。赣州还有一处风景名胜，叫爱莲池，那也是为纪念周敦颐而建的，他平生酷爱莲花，并把自己对莲花的热爱写成了一篇美文，今天就让我们一起走近这篇佳作《爱莲说》，穿越千年，与先哲对话„„
2、作者：引导学生从注解中了解，PPT补充——周敦颐(1017-1073) ，宋代哲学家，字茂叔。号濂溪。周敦颐非常博学，人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。 3、解题：“说”是古代议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 4、朗读训练，夯实基础。 （1）教师范读。
学生任务：注意读音和断句。
颐 Yí 蕃 fán 淤 Yū 濯 Zhuó 涟 lián 亵xiè 噫 yī 鲜xiǎn
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（2）自由朗读。读准字音、断句，引导学生积累常见的文言断句方法。 ①主语和谓语之间的断句。 ②转折连词前的断句。 （3）齐读。初步理解文意。 5、边读边译、疏通文意。
学生自主学习：结合注解口头翻译课文三分钟，注意关键字词。 可爱者甚蕃： 不蔓不枝： 香远益清：
亭亭净植： 濯清涟而不妖： 可远观而不可亵玩焉： 宜乎众矣： 陶后鲜有闻：
予谓菊，花之隐逸者也：
学生回答问题，朗读，解释和翻译重点字词句。 6、读思结合、探究疑难。
学生通过四个问题的思考和解决深刻理解文意。
（1） 文章题为“爱莲说”也就是“说说喜爱莲花的道理”，作者眼中的莲是怎样的？ 引导学生朗读第一段直接描写莲花的句子，反复朗读和品味。 （2） 这几句话从哪几个方面来描绘莲花？
学生通过思考，明确，这段文字，作者从生长环境、外形香气、精神气质三个方面生动逼真、尽善尽美的描绘了莲花。表达了作者对莲花的由衷赞美。所以，我们在朗读的时候要读出什么样的语气呢？（喜爱、赞叹、赞美的语气。）（学生朗读）很有层次感、画面感。是一朵立体的荷花。这一点，我们在写作中可以学习、借鉴，——从多个角度描写景物。同学们再一次齐声朗读一下，尝试背诵，再一次的进行感受和学习。
（3） 运用联想的方式将莲花和君子的形象结合起来，讨论：作者心目中的君子形象有怎
样的品质。
（学生讨论3分钟，然后发言，展示讨论结果）
从“出淤泥而不染”，联想到君子的作风的清廉，不与世俗同流合污，像莲花一样没有沾染
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一点污秽，那么清白、那么洁净。
“濯清涟而不妖”，联想到了君子质朴的特点，君子可能没有华丽的外表，但是，他肯定是朴实端庄的。
也就是君子无论处在怎样的环境中，污浊也好，清洁也罢，他都始终能保持自身的节操，不被影响。
从“中通外直”联想到君子通达事理，正直无私。
从“不蔓不枝”我们联想到君子的不攀附权贵，不趋炎附势。
从“香远益清”我们联想到君子美名远扬，他们的德行就像莲花的芳香一样广泛传播，沁人心脾。
从“亭亭净植”联想到君子的高洁不俗
从“可远观而不可亵玩焉”联想到君子令人敬重，不干轻侮。
师：“人如花，花亦如人”，写花，其实就是写人，周敦颐从莲身上感悟到了君子的品质，所以，他一生酷爱莲。他在做郡守的时候，曾经在官邸挖池中连，在池中还建了赏莲亭。“莲如君子”，他把做人中君子当做了终身的目标。
（4） 周敦颐爱莲，为什么还要写菊和牡丹呢？写菊和牡丹有什么作用？
这里是衬托的写法，因为，莲是主角，菊和牡丹是配角。谁爱菊？——陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”。(因看不惯官场黑暗，“不为五斗米折腰”而归隐山林，“采菊东篱下，悠然见南山”)，作者把菊比作了什么？（哪一种人）隐逸者。读出原文：予谓菊，花之隐逸者也。 对于这种人，作者持什么态度？(晋陶渊明独爱菊，菊之爱，陶后鲜有闻，是一种惋惜，我们要读出惋惜之情，)
周敦颐虽然看不惯官场的黑暗，但是他要在官场上保持自己高洁的品格，坚持为百姓做好事，做好官。就像莲花，哪怕在淤泥之中，依然选择生长，始终保持自己的高洁、清白。相比之下，莲的境界更高。
谁爱牡丹？作者把牡丹比作了什么？——世人，富贵者，师：牡丹色彩绚丽，雍容华贵，被誉为“花中之王”历来人们都把它当成富贵的象征。唐代刘禹锡有诗曰:"唯有牡丹真国色，花开时节动京城。"原文那几句话表达了世人对牡丹的爱？ （原文：世人皆爱牡丹，牡丹之爱，宜乎众矣）
“牡丹之爱，宜乎众矣”一句中的“宜”和“众”是什么意思？ ——当然，多
整句话是说爱牡丹的人当然多了。作者虽然没有明确，但他已经暗示普遍存在一种怎样的心态呢？
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明确：喜爱荣华富贵，追名逐利。这几句话流露出作者什么态度？不屑，甚至是鄙夷、鄙视。所以在读这句话时要读出这种语气。 莲之爱，同予者何人？反问句„„
总而言之，三种花代表了三中人不同的人生态度和追求。而作者也表达了对这几种人的不同态度。
这种依托客观事物来言明自己志向、志趣的方法——托物言志。它是诗歌散文中常用的表现手法，用这种方法可以使文章生动形象、令人回味无穷。
通过这些问题的解决，引导学生理解，作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。 7、能力训练。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。你喜爱哪一种? 模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱________________，因为它________________。
备选（梅花、茶花、喇叭花、兰花、松树、向日葵、玫瑰花、仙人掌、康乃馨） 8、布置作业：
（1）、背诵并默写全文。
（2）、将造句练习扩充为一篇200字的托物言志的小文章。 9、课堂总结。
这节课，我们学习了周敦颐的一篇咏莲佳作《爱莲说》，课文从一开始的晋陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹，引出作者对莲的喜爱，从而分三个方面对莲花进行了尽善尽美的描绘和赞美。第二段中，作者点出，菊，象征着隐逸者，牡丹，象征着富贵者，莲，象征着君子，之后，作者十分鲜明的表达出对自己对这三种人的态度。
作者运用了托物言志、衬托的艺术手法，十分鲜明的点明了文章的主旨。
课文不仅给我们以美的享受，而且给了我们一个正确的价值观的引导。希望在二十一世纪的今天，同学们能够志存高远，做一个胸怀磊落、洁身自好、通达正直的莲花式的人。 最后，我们再饱含深情地将《爱莲说》齐声朗诵一遍。
七、课后记及教学反思：本节课的授课中，学生能够全程积极参与和配合，踊跃回答问题和思考讨论。学生在课堂上完成了教师所涉及的所有问题，本节课基本上达到了教师的教学目标。 课堂上应该留足够的时间给学生朗读和思考。
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