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视频标签：列夫,托尔斯泰
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视频课题：人教部编版初中语文八年级上册《列夫·托尔斯泰》福建省优课
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《列夫▪托尔斯泰》教学设计
教学目标：
1.了解传主的生平事迹，把握他独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价；
2、整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；
3、揣摩精彩语句，品味修辞手法的表达效果，及文字背后的精神世界。 教学重点：
1、整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法
2、揣摩精彩语句，品味修辞手法的表达效果，及探索文字背后的精神世界。 教学难点：
揣摩精彩语句，探索文字背后传主的精神世界。
教学过程：
一、介绍导入
师：同学们今天我们要跟随茨威格去了解一位文学大师，他是列夫▪托尔斯泰。课前已经让同学们去搜寻有关他的资料，哪些同学来和我们分享交流。 （生介绍作者，师补充。（PPT呈现））
师：托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢？
（预设：潇洒英俊，有风度，帅气，斯文，有气质） 师：我们想象中的托尔斯泰高大帅气富有。
二、感受其外貌
师：真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，我们只能通过茨威格的文字描绘去了解他。看看托尔斯泰的形象是否与我们的想象一致。
PPT：请同学们自读课文1—5段，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。完成屏幕上的内容搭配。 （生默读，根据屏幕上的提示内容，画出相关语句。） 师：怎么样？茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗？
（预设：不一样，是个很丑陋的人。请生上台完成屏幕上的内容搭配。） （完成后，生齐读）
师：大家是否发现在描绘托尔斯泰外貌时，作者用了大量的新奇的比喻？（提示学生注意课文的旁批）这样的描写给我们留下怎样的印象？结合具体的句子进行分析。
（预设：丑陋，邋遢。引导学生结合句子进行联想，如“眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖”，写出他眉毛的杂乱；“皱似树皮的黝黑脸膛”，写出脸膛像皱巴巴的树皮，毫无生机等）
师：文章中有一句说出了托尔斯泰留给人的总印象，是哪一句？ （生答，PPT呈现：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。）
师：这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像，这些词从词义色彩上看是褒义词还是贬义词？——贬义 （重点品析粗鄙）
师：我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这样评价人家的，这是很不礼貌的，怎么能用来形容一个大文豪呢？而且茨威格似乎还想把托尔斯泰的外貌描绘的更加丑陋，他还提到了另外一个人——陀思妥耶夫斯基。
师：陀思妥耶夫斯基，有什么特点？
（预设：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。） 师：写陀思妥耶夫斯基目的是什么？
（预设：对比，突出托尔斯泰长得丑陋。）（板书）
师：老师根据茨威格的描写，给托尔斯泰找到了一幅图片。（教师多媒体展示课件。老师解说：泡沫般的鬈发；滔滔白浪般的大胡子；树根样的眉毛；树柴样的额头；宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。课件特点：没有眼睛。） 师：为什么茨威格没有描写托尔斯泰的眼睛呢？难道是茨威格忘记了吗？ （预设：茨威格后面用了4段文字写他的一双眼睛）
（学生默读后四段,边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。师生合作读第六段）
三、感受犀利丰富的目光
师：我发现第六段关于托尔斯泰眼睛的描写，有一些句子令我印象深刻，让我感觉到托尔斯泰的眼睛是有特点的，比如“只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。”我从这句话中感受到托尔斯泰的眼睛是犀利的，这里用了比喻句，“黑豹似的目光”豹子的特点是反应迅捷，具有捕捉力。
师：因此老师感到托尔斯泰的目光像豹子一样敏捷，犀利。
你能用刚才老师说话的逻辑方式，说一说这是一双怎样的眼睛呢？请用以下句式。
（PPT展示：我从这几句话中读出来，这是一双怎样的眼睛。）
（生套用句式，结合具体的句子进行品析，谈托尔斯泰眼睛的特点。。） （预设：这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳．又准．，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。它像枪弹穿透．．了伪装的甲胄，它像金刚刀切开．．了玻璃。【抓住动词及修辞感受它的犀利】；
虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁、神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。【提示学生划出四字词，感受他丰富的情感】）
过渡：从大家的描述中，感受到这双眼睛是犀利的、锐利的，同时又饱含丰富情感。你们是否发现茨威格对于眼睛的描写和前面的肖像在感情色彩上是不一样的？
（预设：他好像特别喜爱托尔斯泰的眼睛）
师：是呀，看来作者重点要描写的还是托尔斯泰的眼睛呀，这种先丑化后美化的写法叫什么呢？
（预设：先抑后扬） （板书：先抑后扬） 师：先抑后扬有什么作用？
（预设：能够更好的突出描写的对象，形成巨大的反差，让读者印象深刻。） 师：我想这时应该要让托尔斯泰这双具有特色的眼睛回到他的面庞上去。 （多媒体展示画面——有眼睛的列夫托尔斯泰画像） 四、探究其精神世界
师：我们说眼睛是心灵的窗户。透过这双眼睛能够看到托尔斯泰怎样的内心世界。从文中划出这些句子。 （PPT呈现：
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。） （生齐读）
师：这几句话是对眼睛的描写，有特别丰富的含义，请结合托尔斯泰的生平了解这双眼睛背后的托尔斯泰，有着怎样的内心世界。
（师生活动：学生分小组讨论品析其中的一个句子，然后交流。教师点拨，在幻灯片上适时补充托尔斯泰的具体生平事例，梳理列夫托尔斯泰的关键时期，帮助学生更好的理解。）
（示例：1、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。“匕首”指什么？“主人”又指什么？这句话想表明人物的什么特点？－－勇于自我审视，自我剖析。 2、作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。——“看透事物本质”指的是什么？为什么缺少自己的幸福？因为他的幸福都来自于下层的贫民，他们的现状无法改变，他就永远缺少属于自己的幸福。）
师（小结）：我们理解了这些语句才能真正地走进托尔斯泰的内心世界。列夫托尔斯泰曾说：为自己活着的人，低劣;为别人意见活着的人，渺小;为别人幸福活
着的人，高尚。他的一生就是在不断地致力于探索下层农民的生活，寻求他们的幸福之道。他的内心是深邃高贵的。 五、总结升华
师总结：我们从整篇文章了解到这是一双犀利丰富的的眼睛，作者是以怎样的写法来描述这双眼睛？
（预设：先抑后扬，夸张，比喻，侧面描写）完成板书
师：作者对外貌极度丑化地描写是为了反衬其内心的丰富深邃，这节课我们能够从托尔斯泰的外貌进入他深邃的内心，这才是我们最大的收获，我们应该要懂得人的高贵不在于外貌而在于内心。
过渡：他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。（屏幕呈现）老师希望大家能够阅读大师的经典作品。 六、推荐阅读
（多媒体展示：《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》） 七、作业 1、完成练习册
2、复习本课刻画人物的方法。
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