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视频标签：红星照耀中国
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教部编版初中语文八年级上册《红星照耀中国》激趣导读课教学_浙江省优课
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《红星照耀中国》激趣导读课教学设计
【名著分析】 这是一部新闻通讯报告集，也是一部纪实作品，其最大特点就是“用事实说话”，同时这也是一本写关于写红军、共产党和红色革命的一本书，很多学生不爱阅读，另外这还是一本将近500页的厚厚的一本名著，加上很多内容的枯燥，学生很难坚持读完。所以，如何激发学生阅读的兴趣和如何引导学生从纪实文学的角度而不是把其当成历史书的角度去阅读这部书就显得很重要。基于这些等等考量，我把这次导读课定位于“激趣导读课”，即激发兴趣，寄语感动，给予方法，为学生下一阶段的重新阅读作个引领。 【教学目标】1.依据体式，紧扣特点，挖掘核心，为激趣导读找寻“趣点”
2.立足课堂，用足核心，步步推进，为激趣导读催化“兴趣”
【教学准备】提前一周布置学生简单浏览名著，提前一天印发“预习任务单”完成任务 【教学过程】
一、渲染背景，设谜激趣，导入教学。
师：今天，我们导读的名著是——《红星照耀中国》。这是一部纪实文学作品，那么其最大的特征是什么？今天，我们重读这部名著有何价值与意义？首先，我们来了解一些背景资料。
屏显（背景音乐）：
一个特殊的时代 …… ……（详细文字略，见PPT） 有这样一个人 …… ……（详细文字略，见PPT） 有这样一本书 …… ……（详细文字略，见PPT） 有这样一种影响力 …… ……（详细文字略，见PPT）
师：一个特殊的时代，一个特殊的人，一本特殊的书，为什么会产生如此特殊的影响力呢？这节课就让我们共同的来做一趟解谜之旅。
二、利用目录，简单回顾，初步感知
师：大家基本上都已经读完了这部作品，那么这部书里面都写了哪些主要的内容呢？可以联系目录来简单的说一说。（预设：5-6名学生来回答）
师（小结）：这既是一部记者采访的新闻通讯报告集，也是一部记录红军、长征、共产党和红色中国的一部红色经典”（板书：红色经典），
师（追问）：那么，这部能产生刚才前面所说的如此巨大影响力的红色经典的真正魅力是什么呢？屏显（请生一起读）：
“为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀着中国，我想它的魅力来源于一点——真实。” --著名作家、北大教授曹文轩
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三、选段阅读，讨论交流，探寻“真实”
师：那么，这‘真实’的具体魅力究竟有哪些呢？下面我们就进入“选段阅读，探寻‘真实’”这一环节，活动的形式是——“小组合作：讨论交流、PK发言”。
师（小结）（屏显见PPT）：这部红色经典的真实的魅力就来自于——‘纪实性与文学性的融合’，而这种‘融合’中不仅具有‘历史的严谨和新闻的真切’，而且有‘客观的报道和敏锐的洞察’，更有‘人道的关怀和文学的生动”，这些成就其实也正构成了这部红色经典的文学价值（板书：文学价值）。而正是因为这些文学价值和成就，使得这部红色经典出版之后，受到了传媒纷纷好评：“红星是多年来最大的新闻”，是“本世纪由记者完成的最伟大的独一无二的功绩”。“我想这份‘功绩’就是来自于它的——‘真实’的魅力”，而正是由于这份真实的魅力，才产生了它在‘那个特殊时代’的“真实”的特殊的影响力。
屏显：“真实”的特殊的影响力…… ……（详细文字略，见PPT）（板书：政治意义） 四、联系当下，意义追问，拓展“真实”
师：那么，这种“政治意义”在当下有具有吗？1937年首次出版，80多年后我们重读这部红色经典的价值和意义又是什么呢？（预设点名3-4名学生发言）
屏显：
“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” --毛泽东
师：对于这部书的记录，长征是避不开的重要历史事件，对于长征同学们有没有自己的理解和体会呢？（预设点名3-4名学生发言）
屏显：
“这是一次丰富多彩、可歌可泣的远征，……冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败——所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。”
——《红星照耀中国·长征·举国大迁移》P184
师（针对上述文字）追问：长征中“还有更多的东西”是什么呢？（预设点名3-4名学生发言）
屏显：
“长征，人类坚定无畏的丰碑！” ——斯诺
师（激情小结）：是啊，‘长征’已不仅仅只是长征二字而已，长征里有丰富的内涵，长征已经具有了“象征”的含义：一部长征史就是一代人的革命史，苦不苦想想红军二万五，累不累想想革命老前辈，长征以信念和理想作为精神支柱，已经成为中国人民永远的宝贵的精神财富，长征已经成为世界历史和中国社会发展进程中的一个特定的精神符号和生存标记。
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没有长征就没有红军，没有红军就没有红色中国，没有红色中国就没有后来的新中国，每当我们想起谈起长征，我们总是充满着激情与力量，充满着信念与理想，长征已经成为飘扬在人类文明记忆长河中的一条文化红飘带。
屏显：
长征——象征 精神符号和生存标记 “文化红飘带”
师（小结）：同学们，这就是“长征精神”，需要我们传承，同学们，这就是这部红色经典的“精神意义”（板书：精神意义）。
五、传承精神，走进作者，感动真情
师：那么，除了长征精神值得学习和传承之外，阅读这部“红色经典”，我们还可以学习什么呢？（预设点名2-3名学生发言）
屏显：斯诺的照片（略，见PPT）
师：从作者斯诺的身上，我们可以学习什么呢？（预设点名2-3名学生发言） 师（小结）：是啊，从斯诺身上，我们可以学习他的作为记者的职业的精神和对真理的探究的态度，1941年斯诺报道了震惊中外的“皖南事变”而被蒋介石驱逐出境，这种捍卫新闻工作的原则的职业精神，使他后来被誉为了“新闻王国的普罗米修斯”；从斯诺身上还可以学习他的人道的关怀和对中国人民的‘深情的厚谊’。
屏显：
职业的精神 真理的态度 新闻王国的普罗米修斯
人道的关怀 深情的厚谊
师：正是这份情谊，使得他在结束采访回到保安即将“别了红色中国”之际，留给我们一个无比感人的离别场景。
屏显（师生合作诵读）：
“别忘了我的假臂！”蔡树藩叫道。 “别忘了我的照片！”陆定一提醒我。 “我们等着你的航空队！”杨尚昆笑道。 “给我送个老婆来！”李克农要求。 “把四两可可送回来。”博古责怪道。 ——《红星照耀中国·别了红色中国》P402
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师：是啊，正是由于这份深情厚谊，使得斯诺在临终时留下——“我爱中国！”（屏显）这样令人动容的“临终遗言”，他死后骨灰一半留在了当年撰写这部红色经典的燕京大学的未名湖畔。
六、导学追问，方法引领，重读经典
师：阅读这部“红色经典”，我们还可以学习？……”（预设：短暂停留，生默默思考） 屏显（直接呈现）：
“认知过程的启示” …… ……（详细文字略，见PPT） “一个人的阅读史，就是他的成长史” …… ……（详细文字略，见PPT） 师（小结）：经典的阅读永无止境，《红星照耀中国》的解谜之旅还需继续，那么，怎么继续呢？“这部‘红色经典’，你还可以这样去阅读……”——目录批注、人物海报、编写剧本、思维导图、讲述故事、读后感、拓展阅读等。老师，“期待你们的——《红星照耀中国》汇报展示课”。（屏显）
七、板书设计：
红
色经典
文学价值 政治意义 精神意义
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