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人教部编版初中语文九年级下册第六单元在比较中明主题《简爱》阅读讨论-江苏省优课

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人教部编版初中语文九年级下册第六单元在比较中明主题《简▪爱》阅读讨论-江苏省优课

在比较中明主题——《简▪爱》阅读讨论 
一、教学目标: 
1.了解简▪爱的人物形象 
2.通过比较明确《简▪爱》小说主题 
3.学习“比较法”来阅读名著,理解小说主题 二、教学重难点: 
重点:通过比较明确《简▪爱》小说主题 
难点:学习“比较法”来阅读名著,理解小说主题 三、教学过程: 
(一).通过比较明主题 这是一部“灰姑娘”奋斗史 
这是一本“丑小鸭变天鹅”的故事 
这是一本“有情人终成眷属”的爱情故事 
以上三个对于《简▪爱》的评价,你赞同吗? 
《简▪爱》与“灰姑娘”相比,灰姑娘更依靠自己的美貌、仙女的帮助最终如愿嫁给王子,而简▪爱的爱情更主要是她的内心。 
《简▪爱》与“丑小鸭变天鹅”相比,丑小鸭之所以变天鹅是因为它本身就是天鹅,只是因为之前与鸭子格格不入才被排挤,之后成为天鹅是一件顺理成章的事情。而简▪爱的相貌、出身都非常普通,她的耀眼是由于她内心的自尊自爱。 《简▪爱》与“有情人终成眷属”的爱情故事相比,《简▪爱》除了爱情故事,更多在于简▪爱这位坚强独立的女性形象的塑造。 
总结归纳:小说通过塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于抗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。表达人的价值是由尊严和爱组成的观点。 
(二).比较阅读法之人物形象对比 1. 比较阅读法 
比较阅读法指的是在阅读时,把内容或形式上有相似或不同点的文章联系起来,进行比较阅读,在对比不同文章的相同或相似点的过程中,深入理解文章内容、结构、语言、创作手法等方面的独特之处的一种阅读方法。比较阅读法能够帮助读者拓展阅读视野,加深对文章的理解,提升读者获取信息、再解释文本、综合比较和分析的能力。 2. 人物形象比较 
 将存在相同或相似的人物形象放在一起,通过“同中求异,异中求同”的方式,深入理解两者特点,从而加深对人物的了解及对文本主题的理解。 3. 比较简▪爱与“疯女人”柏莎•梅森的异同 
   异:柏莎婚前是美丽的富家小姐,简▪爱是相貌普通的家庭教师        …… 
   同:两者对于命运都进行了反抗        …… 
4. 通过两位女性形象的异同你看出了什么? 
   ①这位可怖的疯女人不再那么恐怖,甚至有些可怜。她的悲惨命运始于一场没有爱情、关乎利益的婚姻,她拼命反抗,最终在大火中一跃而下,终结自己的一生。从她的身上我们可以看出,柏莎一个条件优越的女子尚且如此命运,可见当时整个社会中女子生存空间的狭隘,也突出简▪爱最终取得圆满结局的难能可贵。 
 
                    
             
                    
                            5. 还可以比较 
简▪爱与英格拉姆小姐 简▪爱与海伦     …… 
在人物形象的比较中,简▪爱的人物形象逐渐丰满,小说主题愈加突出。 (三)拓展延伸 课后可继续比较: 
《简•爱》与其他作品中的女性形象比较:《飘》、《苔丝》、《红楼梦》…… 在阅读名著时多使用比较法,如水浒英雄们的比较等 

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