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人教部编版初中语文九年级下册第六单元《简·爱》名著交流分享课教学-浙江省 - 温州

视频标签:简爱,名著交流分享课

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视频课题:人教部编版初中语文九年级下册第六单元《简·爱》名著交流分享课教学-浙江省 - 温州

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《简·爱》名著交流分享课教学设计 
◆学情分析: 
    在这节课之前,学生已经完成了《简·爱》的阅读,他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解。但是作为九年级的学生,他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。这就需要教师通过布置一系列的学习任务,在课堂上带领学生回顾相关内容,并进行更深层次的探究。 
 
◆教学目标: 
    1.能概括简·爱四次出走的经历; 
2.能说出简·爱的人物性格特点; 3.能阐述第一人称叙述视角的作用; 
4.能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。 
 
◆教学重点: 
1.能阐述简·爱的人物性格特点; 2.能阐述第一人称叙述视角的作用。 
 
◆教学难点: 
    能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。 
 
◆教学过程: 一、激趣导入 (一)创设情境 
师:《简·爱》曾被改编成好多不同版本的电影。现在,假设你手上有一张电影票,可以看一场《简·爱》的电影。这三幅不同的版本海报,哪一幅最吸引你呢? 
PPT展示:三幅《简·爱》的电影海报。         
          图一                    图二                  图三 
明确:图一中简·爱依偎在罗切斯特胸前,充满了爱意,预示了故事最后以有情人终成眷属为结局,简·爱就是这样一个勇敢追求爱情的女性,这张宣传照点明了《简·爱》追求爱情这一主题。 
图二以蓝色调为底色,表现了故事中的悬疑、忧郁色彩。画面中的简·爱仿佛是听见了远方罗切斯特先生的呼唤,回头张望,暗合了小说中简·爱最终离开圣·约翰,听从心灵的
 
                    
             
                    
                             
呼唤回去找寻罗切斯特先生的情节,十分具有表现力。 
图三画面中以简·爱的侧身像为主体,她的身上是罗切斯特先生的剪影,表明了她是一个独立自主的人,拥有完整的人格。但是她深深爱着罗切斯特先生,不管两人是否能在一起,罗切斯特都在简·爱的生命中留下了很深的印记。 
设计意图:通过电影海报,引导学生回忆《简·爱》中的相关情节,并初步对这本书的主题有所思考。 
(二)引入课题 
PPT展示:知乎APP上与《简·爱》相关的提问,引导学生有所发现。 师:这些提问者对《简·爱》一书的态度有什么不同吗? 
明确:一部分读者对这本书较为推崇,还有部分读者对这本书能成为经典有质疑。 引出本课探究主题——《简·爱》为何会成为经典? 
PPT展示:知乎APP截图。(脱离了那个年代,感觉故事情节很一般。) 
二、小组合作,完成“简·爱出走记”思维导图 
师:既然这位网友提到了情节,那我们就从情节开始讨论。老师从2011版《简·爱》中截取了一个片段,我们一起欣赏一下。 
PPT展示:《简·爱》电影片段。 
师:这个电影片段展示了书中的哪个情节? 
明确:在罗切斯特先生不知情的情况下,简·爱收拾好行装,不告而别,这是一场“出走”。 
师:这场戏是电影中的一个关键点,在书中,简·爱的出走远不止一次。 PPT展示:合作探究任务单 
1.在卡纸上写出简·爱四次出走离开的地点; 2.组员合作讲述简·爱四次出走的经历; 3.用四张卡纸拼成一个图形,并阐述其意义。 请小组上台展示探究成果。 明确: 
1.第一次出走:离开盖茨海德府(离开舅妈里德太太一家)去往罗沃德学校, 
出走原因是简·爱寄人篱下受尽凌辱。 
2.第二次出走:离开罗沃德学校去往桑菲尔德庄园, 
             出走原因是简·爱厌烦了一成不变的寄宿学校老师的生活。 3.第三次出走:离开桑菲尔德庄园(离开罗切斯特),没有规划好的目的地,              出走原因是简·爱发现罗切斯特已婚,自己无法获得有尊严的爱情。 4.第四次出走:离开沼泽居(离开圣·约翰)去往桑菲尔德庄园,              出走原因是简·爱听从心灵的呼唤,想再看一看罗切斯特。 思维导图设计示例:      
盖茨海德府 
罗沃德学校 
桑菲尔德庄园 
沼泽居 
解读:思维导图设计成箭头
形状,意为简·爱出走具有内心明确的方向。 
 
                    
             
                    
                             
  
设计意图:四人小组合作的方式,有利于同学们之间的交流和分享。通过梳理“四次出走”的情节,引导学生回顾整本书的主要内容。思维导图图形的设计,需要学生打开思路,能体现他们独特的阅读体验。 
三、细读原著,探讨第一人称叙事的魅力 (一)原著片段赏析 
师:“出走”这个词,听起来好帅气,洒脱极了。简勇敢地出走了四次,同学们,你们就一点儿也不好奇她的心路历程吗?让我们回到书中,找一些片段,通过文字贴近简·爱的内心世界吧。 
明确: 
1.盖茨海德府——有些自卑,开始出现反抗心理 
我明白,如果我是一个聪明开朗、无忧无虑、漂亮顽皮、不好伺候的孩子,即使同样是寄人篱下,同样是无亲无故,里德太太也会对我的处境更加宽容忍让;她的孩子们也会对我亲切热情些;用人们也不会一再把我当做保育室的替罪羊了。 
“如果”一词说明此时的简·爱对自己的性格、外貌都没有信心,她渴望被关爱,把自己被区别对待的原因归结为自己不够好。 
2.罗沃德学校——渴望被接纳,被尊重,后期渴望自由 
一个下午之间,我对八年的常规生活突然感到厌倦了,我憧憬自由,我渴望自由,我为自由做了一个祷告。这祷告似乎被驱散,融入了微风之中。我放弃了祷告,设想了一个更谦卑的祈求,祈求变化,祈求刺激。 
简·爱在谭普尔小姐离开罗沃德学校后,开始思考自己的未来,对自己的寄宿学校教师生活感到厌倦。她渴望自由,渴望变化与刺激。 
3.桑菲尔德庄园——追求自尊、平等 
在内心的疼痛和狂热地恪守原则的过程中,我讨厌我自己。我没有从自责中找到安慰,甚至从自尊中也找不到它。我已经损害——伤害——离开了我的主人。在我自个儿眼中我也是可憎的。但我不能回去,甚至后退一步。上帝得继续领我向前。 
面对罗切斯特先生已经结过婚的现实,简·爱内心十分伤心、矛盾,但却坚定地选择离开,她认为尊严更重要。 
4.沼泽居——自立,不愿意被约束 
这种情感的惊人震感来势猛似地震,它打开了心灵的牢门,松开了锁链——把心灵从沉睡中唤醒,它呆呆地颤栗着,倾听着。随后一个尖叫声震动了三次,冲击着我受惊的耳朵,沉入我震颤的心田,穿透了我心灵。我的心灵既不害怕,也没有震惊,而是欢喜雀跃,仿佛因为有幸不受沉重的躯体支配,做了一次成功的努力而十分高兴似的。 
简·爱决定冲破世俗的禁锢,听从心灵的召唤,面对未知不再害怕,她已经成为了一个完全独立的人。 
(二)第一人称叙述视角的作用 
师:我们刚刚读到的这些片段都是以什么叙述视角来写的?第一人称叙述视角。不单单这些片段,《简·爱》整本书都是用第一人称叙述视角来写的。 
1.站在读者角度,这样的叙述视角给你带来了怎样的阅读感受? 
 
                    
             
                    
                             
2.站在作者角度,夏洛蒂为什么会选择用这样的叙述视角来创作呢? 3.简·爱与夏洛蒂·勃朗特之间是否有着相似的经历? 
明确:①从读者角度来说,从开篇到结尾都用简·爱的身份代入,更易走进她的内心世界。 
②从作者角度来说,第一人称叙事便于抒发情感,使小说亲切可感,更具真实性。 PPT展示一段话:英国女作家弗吉尼亚·伍尔夫用一句话概括了《简·爱》的内容,即“我爱,我恨,我痛苦。” 
师:这句话中的“我”,可以有哪些不同的解读? 
明确:“我”既是书中的简·爱,也是作者夏洛蒂·勃朗特,更是我们每一个读者。 设计意图:通过品读原著中简·爱出走时的几段内心独白,引导学生发现本书叙述视角上的特点,并结合阅读体验和作者生平,探究第一人称叙述视角的魅力。 
四、阅读质疑,探究阅读经典的意义 
师:这本书的情节跌宕起伏,塑造了简·爱这样一个如此精彩的主人公形象,但仍有人提出质疑,不单单是普通读者,名家中也有质疑的声音。你赞同他们对结尾的评价吗? 
PPT展示:名家评论 
罗切斯特再也不是当年那个威风十足,家产百万的罗切斯特。他处于下风,反过来简·爱成了他感情上和物质上的恩人。简·爱进入了她本来就敌视的贵族资产阶级的行列,和压迫她的社会秩序做了妥协。简·爱是苦尽甘来,有情人终成眷属,读者心里可能多少得到一点安慰,但是全书的现实主义的力量却削弱了。这个结尾,不能不说是蛇足。 
(译者:祝庆英) 
《简·爱》的结尾过于圆满了,甚至脱离了那个时代女性不具备地位的社会特点,它是“败笔”。 
(诺贝尔文学奖得主辛克莱·刘易斯评) 
四人小组讨论,推选一位同学做汇总发言。 
明确:【示例1】《简·爱》是一部难得的佳作,这本书以类似于自传的口吻叙述了简·爱一步步走向成熟,追求自己想要的生活的故事。完美的结局是小说意义之所在:罗切斯特的庄园毁了,前妻在大火中死去,他为了救妻子也成了一个残疾人;简·爱说:“我马德拉的叔叔去世了,留给了我五千英镑。”“很有钱了,先生。”正是这样条件,使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾,结局使得她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的,同时也是有爱的。小说告诉我们,人的最美好的生活是尊严加爱。虽然结局过于完美,甚至这种圆满本身标志着肤浅,但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想——就是尊严加爱。 
【示例2】《简·爱》这本书虽然有不少名家支持,但我赞同第三、第四则链接的观点,小说完美的结局就是一处败笔:“你成了独立的女人了?有钱的女人了?”“很有钱了,先生。”“我同你说过我独立了,先生,而且很有钱、我自己可以作主。”久别重逢急切谈论的都是钱,这不得不让人感慨。开始在门第、财富、美貌等外在因素均处于劣势的简•爱,凭着自己的人格魅力吸引和征服罗切斯特。她和他之间达到人格的平等。“我们的精神是平等的,就如你我走过坟墓,平等地站在上帝面前。”作者刻意给简·爱安排五千英镑的遗产,好像在财产上不平等,其他一切都不算数,这岂不是在否定简·爱的精神价值?作者着意描绘简·爱的完美,反而成了败笔。 
师:对于书的结尾,我们可以有不一样的解读,完美结局也好,蛇足败笔也罢,这都是
 
                    
             
                    
                             
我们独特的阅读感受,值得尊重。但是对于经典作品的定义,也许我们应该看得更广一些。 
PPT展示问题:《简·爱》为何能成为经典? 
引导学生在完成所有探究任务之后,谈谈自己对这个问题的看法。 PPT展示一段话: 
经典不是指一本书拥有这样或那样的优点,经典是指一本书被世世代代的人们由于各种原因的推动,以先期的热情和神秘的忠诚所阅读的书。 
——博尔赫斯 
师:有人问,经典是什么?我会回答,经典就是当我和别人介绍这本书时,我会说,我正在重读,而不是我正在读的那些作品。《简·爱》就是这样一本值得一读再读的书,也许十年后、二十年后再读,我们会有新的思考。 
五、板书设计 
    本课板书依托两组学生小组上台展示的思维导图,经过教师稍作改动后成型。          
设计意图:左半部分是一个箭头形状,表面简·爱每次出走都有内心明确想追求的东西,体现了人物性格的不断成熟的经过。箭头指向右边图形,意为一所房子。这是简·爱的精神小屋,里面装着她的自我,也就是她一生追求的尊严和爱。

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