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视频标签：变色龙
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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第二单元6.《变色龙》云南省优课
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《变色龙》教学设计
一、温故情节——导入新课
初三的学习繁忙而紧张，我们连呼吸都变得急促不安，所以，今天老师想让大伙在繁忙紧张中开怀一笑，稍微放松一下。当然，有思想家曾说“我思故我在”，眼看脑动质疑问辩才是学习之道。请大家一边看一边思考，剧中的主人公奥楚蔑洛夫是一个怎样的人。下面，表演开始。
二、学生表演《变色龙》课本剧 表演者：陈洪凯、李浩东等。
三、教师小结，引出人物形象的分析。
教师小结
一个荒唐的年代，一个善变的警官，
一条咬了人的小狗，
一群无聊的人，
给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。
（彩色粉笔板书：怎样的形象、怎样刻画形象、怎样的主旨） （一）精读课文——小说刻画了怎样的人物形象
思考A、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件时，他的态度是随着什么变化的？先后变了几次？请根据表演和预习中在文本上勾画的内容分析概括奥楚蔑洛夫的形象
1、学生初步谈奥楚蔑洛夫的形象，例如：媚上欺下、趋炎附势…… 2、作者塑造人物形象的方法：个性化的语言——学生运用课本的批注和教师的图表自主讲解。
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奥楚蔑洛夫
是将军的狗
不是将军的狗
A、疯狗B、小狗C、下贱胚子D、名贵E、野狗
F、伶俐
媚上欺下趋炎附势
见风使舵
3、学生讲解完毕，不全面的地方再由其他同学补充。最后齐读对奥楚蔑洛夫形象的总结。
（二）探究交流——细节描写，主旨归纳
教师小结：小说中除了个性化的语言来突出他的善变，作者还设计了一个微妙的动作来刻画主人公，谁发现了呢？（学生质疑交流——奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的动作）
小组讨论交流：
1、作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。
2、奥楚蔑洛夫几次变色是为了什么? 作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
作者通过他的言行，揭示了怎样的社会现实？ 3、探究小说主旨。
A、细节描写（军大衣）的作用。
军大衣是沙皇警官的标志，也是他威风八面、装腔作势的道具。小说中，他披着军大衣登场，裹紧军大衣谢幕，反复4次穿、脱的细节描写，交代了人物身份，暗示沙皇统治的背景，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态和表现他内心
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的惊慌、强做镇定的窘态。
奥楚蔑洛夫反复无常的变化中，始终不变的是什么？
B、奥楚蔑洛夫几次变色是为了什么? 作者通过他的言行，揭示了怎样的社会现实？
变色原因：不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一条狗。只好一副奴颜婢膝的样子。 ——是沙皇统治下俄国社会的必然产物。当时经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。小官僚奥楚蔑洛夫不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
C、归纳主旨（提示上一节课中对围观群众的分析）
小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，揭示了沙皇统治的黑暗和腐朽，也揭示了小市民的麻木、庸俗和愚昧。
（三）课堂小结——写作技巧归纳 1、在对比中讽刺，在夸张中讽刺 2、个性化的语言 3、出色的细节描写 四、拓展延伸
1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去干什么呢？
2、根据以下格式，写几组富含正能量的话：
变（ ）为（ ），（ ）不能变。 例：变懦弱为勇敢，坚定不移的志向不能变。 五、达标反馈
1、契诃夫（1860—1904），是19世纪末（ ）批判现实主义作家，是具有世界声誉的短篇小说大师，与（ ）（ ）并称为世界三大短篇小说大师。作品有《 》、《 》、《变色龙》等。
2、《变色龙》这篇经典的小说塑造了警官奥楚蔑洛夫怎样的形象？
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六、总结本节课达成的目标：
1、分析概括奥楚蔑洛夫的形象，把握小说塑造人物形象的方法。（重点） 2、理解细节描写对人物刻画的作用。学习运用对比夸张进行讽刺的写作方法。（难点）
3、在生活中树立正气，做一个正能量的人。 七、全文小结
如今，变色龙已经成为那些阿谀善变、见风使舵之人的代名词，作者抓住这一类人的共性，用个性化的语言和典型的细节，又加上夸张、对比的手法，以狗咬人这样一件小事折射了一个社会，他高超的写作技能不得不令人佩服。当然，作为新一代青年，我们除了学习这些技巧，更应深思如何做一个富有正能量的人……
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
