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部编版初中语文八年级下册第二单元6.阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》河北省优课

视频标签:恐龙无处不在

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视频课题:部编版初中语文八年级下册第二单元6.阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》河北省优课

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恐龙无处不在   
教学目标 
1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序。 2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。 
3.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。 教学重点 
明确文章的说明内容,理清说明的顺序,学习本文准确、周密、简明的语言特色。 教学难点 
培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。 教学方法 
谈话法   讨论法 课时安排 
一课时 教学资源准备 
教师:制作多媒体课件 
学生:1.预习课文,为生字词注音,扫清阅读障碍。           2.查找资料,了解恐龙的相关知识。 二、教学过程 
(一)创设情境,激情导入 
    远古时期地球上(多媒体展示恐龙图片,学生一一答出)今天,我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。(板书题目、作者) (二)预习检测 
1、了解作者 
阿西莫夫,当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家,他也是位文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》,《钢窟》,《我,机器人》。 
2、生字词积累 
骨骼(gé)        漂移 (piāo)          地壳(qiào)   
深渊(yuān)     驮着(tuó)            岛屿链(yǔ liàn)   两栖(qī)       铱(yī)               潮汐(xī)       硅(guī)        追溯(sù)            褶皱(zhě zhòu) 劫难(jié)      鸟臀目(tún)         蟾蜍(chán chú)  衍射(yăn)      携带(xié) (二)初读课文  明确说明内容 
图解课文,让学生按照图解复述课文,学习课文严密的推理。 (四)再读课文   品味周密准确简明的语言 
课文说明的对象涉及哪两个学科?从中我们可以明白一个什么道理? 生物学(恐龙)——地质学(板块理论) 确如文章开头所说:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。” 
 
                    
             
                    
                             
 2 
 
1.可老师读这篇文章,发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子: 
⑴一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。 
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 
⑶大约经历了一亿年,气候逐渐变冷,植物慢慢越来越稀少,动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷,夏天短而且冷,最后成为冰天雪地。 
“也许、似乎。可能”用的太多,给人不自信之感。你赞同我的意见吗? 讨论,得出说明用语的准确。 
2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。例如:“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢? 讨论,得出说明用语的周密。 
说明方法的判断 
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱  (             ) 2、大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分(           ) 
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案,如火山,地震,岛屿链,海洋深渊等等.(      ) (五)拓展延伸  
1. 学完这一课你有哪些收获? 
2. 由科学家研究问题的方式,我们能得到哪些启示。 3、观看有关恐龙的图片,了解恐龙的种类 
(六)小结 
我们学习这篇课文,不能仅仅局限于知识的获得和理解,而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系,在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中,只要我们留心,也常常会领悟到这一道理;如果具备了这样的思维品质,我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。 
(七)作业布置: 
比较阅读《被压扁的沙子》 
教学反思: 《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文,这篇课文初看标题,可能以
为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨,不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文,让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节:字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣,扣住本文的重要的主旨就是:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解,用生活中或者科学家的例子进行拓展,达到举一反三的目的。上课时课堂气氛活跃,积极配合老师的授课,但是在质疑,提出问题这一块上反应比较冷淡。在朗读的过程中学习有读错了字音,教师不能及时纠正。希望今后在教学上能多备学生,努力激起学生的兴趣。 

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