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视频标签：桃花源记
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视频课题：部编八年级下册第三单元第九课《桃花源记》四川省优课
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部编八年级下册第三单元第九课《桃花源记》四川省优课
桃花源记教学设计
一、教学目标 （一）知识与内容
1、掌握重点字词、句的意思：鲜美、缤纷、异、俨然、交通、垂髫、“率妻子邑人来此绝境”、“乃不知有汉，无论魏晋”等
2、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想 3、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。 （二）过程与方法
1、培养学生利用注释、课件等资源自学文言文的能力。 2、在学习过程中，培养独学、合作学习的能力。 3、培养学生的审美情趣 （三）情感与态度
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感，珍惜现在的美好生活 二、教学重难点 重点：
1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活 2、激发学生生在新时代的自豪感，珍惜现在的美好生活 难点：
1、培养学生利用注释、课件等资源自学文言文的能力。 2、培养学生的审美情趣 三、媒体应用
多媒体电脑、flash课件 四、课时安排 两课时
五、实施过程：（第一课时）
（一）导入
师：同学们，听，哪儿有音乐声！看，这儿有美妙的画卷！思考屏幕上的问题（播放课件）
生：（听、思考、举手发言）世外桃源
师：世外桃源这一成语就出自陶渊明的《桃花源记》，那么，你对陶渊明了解多少呢？他为什么要写《桃花源记》呢？下面请自由学习“作者介绍”和“写作背景”
生：（点开各自电脑的学习界面，自学“作者介绍”和“写作背景”内容） （二）美美地听
师：陶渊明虽归隐多年，但仍关心国事，在那动乱的年代里，他创作了《桃花源记》，以此来寄托自己的政治理想和美好情趣，让我们来美美地欣赏《桃花源记》的朗读，注意听清读音、节奏，同时改正自己易读错的地方（播放课文朗读课件） 生：（听朗读、看画面、纠错音）
师：同学们听得真高兴啊！文章写得真美呀！特别是第二自然段的景物描写，现在，让我们在音乐的伴奏中，美美地听一听本段的朗读
生：（各自戴耳机，美听朗读） （三）美美地读
师：有没有想读的冲动？ 生：“临近水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”我觉得要读出惊讶的语气来。 生：我觉得这一句也要读出惊讶的语气来“复行数十步，豁然开朗”
生：我觉得“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”应读出高兴、令人向往的语气。
（四）美美地译
师：读得真美啊！现在，请结合注释，以小组合作的形式，解释字词，疏通文意，疏通完毕，请举手示意，来展示你们的学习成果
生：（利用课件解释字词，疏通文意） 师：有没有同学来展示你的学习成果？
生：我发现文中的“交通”一词，跟现在的意思不一样 师：嗯，不一样，那就有古代意思啰，“交通”的古代意思是什么?(此生回答不上来）谁来帮助他？
生：我觉得“交通”的古代意思是：交错相通 师：嗯，不错。现代意思呢？ 生：各种邮电和运输事业的总称
生：我觉得“垂髫”一词很有意思，它在古代指的是“小孩”
生：我觉得“黄发垂髫，并怡然自乐”这句很难翻译，最初我没有通过注释翻译完整，后来我们小组用以前的文言知识，结合课件上的解释，成功翻译：老人和小孩都逍遥快乐
师：非常好！一直不放弃，直到翻译正确（示意鼓掌表扬） 生：（鼓掌表扬）
生：我发现“初极狭，才通人”这句话很有意思，就挑选了这句翻译，这句话的意思是“起初洞口很狭窄，只容一个人通过”
（五）美美地写 师：桃花源就是美呀，连这原本枯燥的疏通文意也让我们完成得如此美，如此美的文字，岂能朗读便罢！怎能疏通文意便罢！下面，请大家找出本段的美，比如“美词”“美句”“美的思想、意境”，你可以用这样的句式写“这里的土地真美啊，平坦如砥、一望无垠”，“本段的用词真活泼呀，长、短句结合，以短句为主”
生：（找本段的美，并写下来） 师：（走进学生，指导）写好了，就请举手示意
生：这里的田、池真美啊，田地肥沃、池水清澈；这里的阡陌真美啊，交错相通、四通 八达！
师：不仅写出来了，而且读出了它的美 生：本段的用词真美啊，“豁然开朗”，惊异之情已出 生：这里的老人真乐啊，老有所养、丰衣足食
生：这里的人们真和睦啊，互敬互爱、互帮互助，好一个“其乐融融”；这里的生活真有趣啊，日出而作、日落而息，丰衣足食、尊老爱幼。这么迷人的景色，怎能不使我陶醉在其中呢？
师：哇！刚才，她的表情也很陶醉，掌声在哪里？ 生：（鼓掌）
生：这里的桑竹真美啊，翠绿茂盛，在发出勃勃生机；这里的小孩儿真乐啊，活泼开朗，而又逍遥自在；这里的人们真美啊，……
师：很好，这样的生活，我们也喜欢，我们也向往
师：刚才，老师引领大家通过美美地听、美美地读、美美地译和写，学习了本文的第二
自然段，其实《桃花源记》不仅景美，而且情也美。下面，请选择自己喜欢的自然段，美美地赏一赏。可以一个人独立学习，也可以两个人、三个人合作学习，请先商议一下：你们将选择哪一个自然段进行赏析
生：（选自然段并赏析） 师：（巡视、指导） 师：真是佳人遇佳作啊！刚才我看见有的同学一遍又一遍地美美地欣赏着自己所选的自然段的朗读，有的是通过小组合作赏析的，你们的醉态让我也醉了，但我更期待醉于你们学习成果的展示中（示意学生举手）
生：我是独自学习的第一自然段，我爱“芳草鲜美，落英缤纷”这一句，仅仅八个字，但它勾勒出了一幅“桃花清水图”，用字之简洁，值得我学习；意境之美，令我无限遐思
师：独立学习能力非常的强（示意鼓掌表扬） 生：（鼓掌）
生：我是和XX同学合作学习的第三自然段，通过学习，了解文中的“无论”是“不必说、不要说”的意思。
生：我了解到“见渔人，乃大惊，问所从来”原来是看见渔人，感到很惊奇，还问他从什么地方来的
师：很好！通过合作学习的
生：我们是小组学习的，我们发现第四自然段“处处志之”的“志”与“寻向所志”的“志”意思不一样，前者是动词，是“做标记”的意思，后者是名词，是“做的标记”
师：哇！分析得这么仔细
生：我们小组在讨论的时候，发现了一个问题。第五自然段虽然很短，但有一个问题很值得我们思考，刘子冀是高尚士也，故事又那么真实，为什么又“未果”，而且“寻病终”呢？那么世外桃源到底存不存在？
生：我们通过学习，对第三自然段做个补充，我们被桃源人的热情好客和桃花源淳朴的风尚所震撼，更为陶渊明生活在那个动乱的年代而感到惋惜，更觉得自己应珍惜现在的美好生活
师：说得太棒了，难道此处没有掌声？ 生：（鼓掌）
师：能从短短的文字里探讨出直击主题的问题，XX同学刚才提出的那个问题，将是我们下一节课探讨的《桃花源记》的主题。
师：好！下课！
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