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视频标签：辛德勒的名单
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视频课题：《辛德勒的名单》初中音乐人音版-重庆市第九十四初级中学校
教学设计、课堂实录及教案：《辛德勒的名单》初中音乐人音版-重庆市第九十四初级中学校
教学理念评论
音乐是听觉艺术,本课中学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。引导学生通过激趣欣赏、视听结合、对比聆听等方式参与音乐体验,激发听赏音乐的兴趣,逐步培养良好的音乐感受能力与鉴赏能力。用自己的歌声、琴声、语言将音乐的美传达给学生,用自己对音乐的感悟引起学生对音乐的情感共鸣,让学生在音乐艺术的氛围中获得审美的愉悦。
2教材分析评论
《辛德勒的名单》是人民音乐出版社七年级下册第二单元影视金曲中的一首重点欣赏曲目。《辛德勒的名单》为电影《辛德勒的名单》的主题音乐,该乐曲用弦乐的诉说翻开沉痛的历史。乐曲中小提琴分三次奏出了音乐的主题。第一次为中低音区,旋律上下起伏、低回曲折、如泣如诉;第二次为高八度反复,感情哀而不伤,充满了省思和缅怀的温淳气质;第三次出现前,由乐队演奏的引子再度响起后,小提琴在低音区继续倾诉着,表现出人们内心的痛苦、奋争与期盼。这种短暂的情绪后,随着七连音的快速上行,导出了主题第三次再现。音乐中充满着犹太民族那种饱含苦难、难以言喻的激情。最后,音乐在绵长、深情的小提琴声中结束,令人回味无穷。这段主题音乐在影片中两次完整地出现在片尾,具有概括整部影片的作用。
3学情分析评论
我校初一年级10个班,其中学生分别来自主城和区县,从小接触的音乐教育程度有一定的差别,导致学生认知程度不一。为了解决这一问题,我将学生综合分配,将有音乐方面有特长的学生与学习音乐能力较差的学生分组,进行评分激励制学习。为了得到更多的奖励分,同学之间也是互相帮助,达到了面向全体的作用。
4教学目标评论
通过欣赏《辛德勒的名单》主题音乐,了解主题音乐在影视作品中的作用,且能在教师引导下分析音乐表现要素,深层理解作品。
通过乐曲的感受及相关知识的了解,激发学生乐观向上、爱憎分明、热爱和平、热爱生命的情感体验。
5教学重点与难点评论
1、感受、体验《辛德勒的名单》表达的情绪和情感。
2、能画出主题音乐的旋律线。
6教具评论
多媒体、钢琴
7教法评论
直观演示法、情感体验法、归类比较法、活动探究法
8教学过程
8.1
8.1.1教学过程评论
一、导入
谈话引入:非常高兴能和大家一起畅享在音乐的海洋中,首先老师问你们一个问题,你们喜欢看电影电视剧吗?(生:喜欢)那谁能说说你最喜欢哪一部电影或电视剧呢?(生:......)同学们喜欢它是因为故事情节非常精彩,引人入胜.如果这些影片中没有音乐的话,你们会觉得怎么样呢?(生:枯燥.....)电影里的音乐总是能带动我们的情绪。接下来,老师将带来两个影视音乐片段,听一听,你们会想到什么样的场景和画面?感受到怎样的情绪呢?—播放音频(电影《007》场景音乐、泰坦尼克号主题曲《我心永恒》)
师:通过刚刚这2段音乐,大家都能联想到电影里的画面,说明电影、电视剧中不可缺少的一部分就是——影视音乐。(课件展示)影视音乐是指电影、电视剧中的配乐和歌曲。配乐包括主题音乐、场景音乐;歌曲包括主题歌、插曲。
这节课我们就欣赏一首影视音乐作品——《辛德勒的名单》(引出课题)
二、 作品简介
多媒体展示图片。
师:《辛德勒的名单》是电影《辛德勒的名单》的主题音乐,是整部影片音乐中的核心与精华。这部影片音乐由美国配乐大师约翰.威廉姆斯创作,他先后5次获得奥斯卡金像奖、18次格莱美奖、3次全球奖等,为二百五十多部电影配乐。代表作品有《侏罗纪公园》、《星球大战》、《拯救大兵瑞恩》等电影音乐。
电影《辛德勒的名单》讲述发生在第二次世界大战期间的真实历史事件。辛德勒原本是一个风流倜傥的德国纳粹党,军火制造商。1939年纳粹德国在二周内占领波兰,将犹太人强制迁入犹太区进行隔离统治。1943年犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀。犹太人一个接一个被夺走了生命。特别是德国在战败前夕,屠杀犹太人的行动也越发疯狂,让辛德勒受到极大震撼,使他对纳粹的最后一点幻想彻底破灭了。辛德勒向德军军官开出了1200人的名单,将自己积攒的全部财产都用来挽救犹太人。此片曾获奥斯卡最佳影片、最佳配乐等多项大奖。
三、《辛》主题音乐欣赏
1、初次聆听全曲。
刚才我们已经了解作品的背景,下面我们来聆听这首作品。
思考:a.速度、节奏怎样,表达了怎样的情绪?它主要用什么乐器来表达这样的情绪?(速度稍慢、节奏舒缓,痛楚的情绪。小提琴的演奏,将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现的淋漓尽致。)
b.它的主旋律是什么?(展示主旋律)
2、感受主题旋律
a、请同学简单哼唱几句,教师范唱主旋律。(学生随音乐划拍)
师:主题旋律的起伏大不大?(大)我们以水平线为“1”音位置,按照提示随着音乐,用画出旋律线。(播放主题旋律音乐)
这种上下起伏、低回曲折、波动较大的旋律进行被称“波浪式进行”。 旋律的低回曲折让我们感到故事情节曲折、复杂,也感到倾诉者内心的不平静。
b、随着琴声,小声哼唱。感受旋律进行特点。(注意低音符号、弱起小节、旋律波浪式进行)
c、带着悲痛的情绪,再次演唱主旋律。
3、再次聆听全曲
这段音乐让我们感觉到有一种不祥的预兆,一段悲惨的故事就要发生了。
再次完整聆听,请同学们仔细思考:主旋律出现了几次?每一次出现发生了什么变化?(3次,每一次音高都升高了八度。)
师:我们“A”表示主旋律,其他旋律出现时,用“B”代替。
分组讨论:A——A1——B——A2
4、对比聆听
A、教师弹奏两次主题旋律,对比:低八度——高八度,又给你什么新的感受呢?(第二次旋律音色更明亮。主题旋律的两种不同表现手法,仿佛让我们看到灾难的不同场景,又仿佛是不同的人用不同的情绪来倾诉。)
b、最后主题旋律再次重复,又开始了那段如泣如诉、缠绵忧伤的旋律。(播放音频)
师:跟之前两次旋律A相比,这段旋律又有什么变化呢?感受到怎样的情绪?(音变高了,小提琴又移高了一个八度,让我们感到倾诉者的声嘶力竭、泣不成声、肝肠寸断,还有在强弱的变化上更为突出。(后几句由强变弱)是不是这样?(安静一会 )永远倾诉不完的话题,抹之不去的伤痛。(安静一会 )
最后音乐在绵长、深情地小提琴声中结束,令人回味无穷。音乐进入尾声。
四、拓展与升华
师:电影《辛德勒的名单》中的主题音乐我们欣赏完了,它在影片中两次完整地出现都是在片尾,具有概括整部影片的作用。电影离不开音乐的陪伴,而音乐因为有了电影而显得更加意味深长。虽然《辛德勒的名单》是一首悲伤的音乐,但又不只是一首悲伤的音乐,若能配合画面,我们可以感受到更多。
接下来,我们结合影片一起来感受一下。(播放视频,老师配合画面讲解)
在音乐中结束本课。
8.1.2教学活动
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