视频简介：

教材分析评论

《凯皮拉的小火车》是七年级下册第四模块中的一首欣赏曲目。作品中既应用了巴赫古典音乐的创作技巧,又充分吸收了巴西民间音乐的元素。悠长的民歌旋律,动感的切分节奏,全曲大小调的交替变化,力度的强烈对比,丰富的和声效果以及管弦乐队中的巴西特色打击乐器都生动的描写出巴西的农场工人在火车上飞奔前行的心情。乐曲以巴西民间音乐《采果人之歌》为主旋律,二次重复,并且用铜管乐器和木管弦乐器的演奏对两次主旋律的出现进行了适当的变化和扩充,使得音乐更加丰富。作品因为风格独特有了许多可以深入挖掘的元素。《凯皮拉的小火车》是七年级下册第四模块中的一首欣赏曲目。作品中既应用了巴赫古典音乐的创作技巧,又充分吸收了巴西民间音乐的元素。悠长的民歌旋律,动感的切分节奏,全曲大小调的交替变化,力度的强烈对比,丰富的和声效果以及管弦乐队中的巴西特色打击乐器都生动的描写出巴西的农场工人在火车上飞奔前行的心情。乐曲以巴西民间音乐《采果人之歌》为主旋律,二次重复,并且用铜管乐器和木管弦乐器的演奏对两次主旋律的出现进行了适当的变化和扩充,使得音乐更加丰富。作品因为风格独特有了许多可以深入挖掘的元素。

2学情分析评论

?  初一下学期的学生已经对音乐欣赏中的节奏、旋律走向和力度变化有了初步的听觉辨别能力,而音乐中的动感切分节奏,强烈的力度对比都有利于学生的音乐听辨,对于初一的学生来说是完全有能力完整欣赏的,并且音乐中一些有趣的打击乐器演奏出的声音将农场工人在往返农场乘坐小火车的心情,充分激发学生的想象力和学习兴趣。在课程难度加深的过程中,学生对于调性的变化,旋律线的走向还不是非常清晰,需要层层深入,不断引导。

3教学目标评论

    1.情感态度和价值:能随着老师的课堂走进巴西,了解巴西民

间音乐和现代管弦乐相结合会产生什么样的火花。加强学生对巴西民间音乐的了解度,能从节奏、旋律、调性和打击乐器上总结巴西民间音乐的特性特点,能通过有感情的演唱乐曲感受描绘性音乐的作用和魅力,加强学生对音乐的创造能力。

    2.过程与方法:通过对比聆听火车启动和停止的音乐,让学生掌握力度和速度的变化;层层递进深入,让学生多次聆听音乐,同时用展示谱例、画旋律线、填入歌词去演唱的方式让学生理解巴西民间音乐的特点。

    3.知识与技能:能够用简单的节奏型即兴模仿火车行进的声音,并且能完整的描述整首乐曲的曲式结构。欣赏时可以较为准确通过图形谱掌握音乐的旋律走向、色彩变化和节奏特点。能正确使用简单的打击乐器,并模拟音乐中的尾声片段。

4重点难点评论

【教学重点】

1.感受连续切分节奏、大小调的交替变化、力度的对比和管弦乐队中的特色乐器。

2. 熟练掌握巴西民间音乐独特的风格特点。

【教学难点】

1.有感情的的演唱《采果人之歌》。

2.在实践体验中感受巴西音乐风格特点。

3.能够将音乐与实践创造相结合,能创编音乐。

5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学活动

活动1【导入】视频导入评论

1、教师简单介绍曲名意义和作曲家 

2、播放‘微课’视频,交代音乐和作曲家背景,观看巴西乡村风情。跟着音乐走入巴西。

【设计意图】:

(在导入的环节中介绍作曲家和曲名,了解作者意图和歌曲背景,让学生对本课产生兴趣,同时在微课中加入凯皮拉小火车的主旋律,让学生对音乐留下一丝印象。)

活动2【讲授】新课讲授评论

1、模拟火车行进声音,制作属于学生自己的小火车

给出4种节奏型,让学生将不同的火车用人声表示带入到节奏中。比如“呜”“器”“哐次次”“轰隆”等。

(模拟火车的声音,让学生边玩边体验音乐中出现多次的切分节奏型,为之后的欣赏埋下伏笔。)

2、对比聆听片段A和片段B

(1)聆听音乐片段A

教师活动:

①播放《凯皮拉的小火车》引子部分,提问:音乐在力度上有什么变化?音乐在速度上有什么变化?描述了什么情景?

②分析音乐片段A的力度、速度和情境。

学生活动:

聆听音乐并回答问题。

(2)聆听音乐片段B

教师活动:

①播放《凯皮拉的小火车》尾声部分,提问:音乐在力度上有什么变化?音乐在速度上有什么变化?描述了什么情景?听到了哪些 打击乐器音色?  

②分析音乐片段B的力度、速度和情境,并点到尾声出现的几种打击乐器。

学生活动:

聆听音乐并回答问题。

【设计意图】:

(两次聆听采用对比聆听的方式,让学生感受到火车在启动和停止时,音乐力度和速度的变化。并且在尾声段让学生听到打击乐器的出现和使用,用以作为课程后半段体验活动的铺垫。)

3、第一次聆听音乐片段C

教师活动:

①音乐小游戏:用唱谱的形式演唱两个乐句,提问:结束音落在哪? 哪一句音乐色彩明亮,哪一句音乐色彩暗淡?

②总结自然大调和自然小调的主要特点。(主音、色彩)

③学生用动作体验调性变化。

④播放音乐片段C,让学生根据音乐的调性变化做出相对应的动作,归纳巴西音乐主要的调性特点。

学生活动:

①回答问题。

②师生共同总结自然大小点的主要特点。

③根据教师范唱,用动作表示调性变化。

④现场反馈,归纳巴西音乐主要的调性特点。

【设计意图】:

(初一下期的学生对于调性已经有所了解,但是还不够熟悉,所以用一个调性色彩的小游戏巩固学生对于调性的认知,同时通过手势动作检验学生是否完全明白。最后找出并归纳出巴西音乐中调性的主要特点。)

4、再次聆听音乐片段C

教师活动:

①边听音乐边画图形谱。

②直观的感受乐句结束时长音和附点音符、弱起的出现。

③教师用生动的形象描绘切分节奏在音乐中的作用。

④通过图形谱归纳音乐旋律走向。

⑤归纳巴西音乐中旋律、节奏的主要特点。

学生活动:

①边听音乐边画图形谱。

②找出每次乐句中出现的长音。

③观看图形谱总结归纳旋律和节奏的主要特点。

【设计意图】:

(通过图形谱,可以形象的描绘火车行进时的路线,而且每个乐句的长音都在谱中得到明显的体现,音乐奔放欢快的旋律在图形谱的描绘下直观而充满高低起伏,连续切分的节奏在图形谱中表现着火车加速减速的音乐形象。)

5、完整聆听呈示部

教师活动:

①播放《凯皮拉的小火车》呈示部,提问:采果人的主旋律在此乐段中出现几次?在音色上有何区别?

②通过管弦乐器的音色区分a和a1的不同。

学生活动:

①聆听音乐回答问题。

【设计意图】:

(呈示部中,主旋律一共出现两次,分别用铜管乐器和木管乐器的演奏区分开音乐层次,让 学生通过音色的对比来区分音乐,加强学生对呈示部音乐结构a+a1的认知。)

6、学唱《采果人之歌》

教师活动:

①用钢琴带学生演唱《采果人之歌》旋律。

②在旋律基础上加入教师创编的歌词,让学生有感情的演唱。

学生活动:

跟着教师的钢琴一起学唱音乐主旋律《采果人之歌》,带入歌词有感情的演唱。

【设计意图】:

(多次聆听后,学生对《采果人之歌》已经非常熟悉了,在这个基础上加入歌词能让学生更好的体会和感受巴西农场里的“凯皮拉”们乘坐火车去上班的心情,能够在欣赏的过程中注入更多的理解和情感体验。)

7、完整聆听全曲

 教师活动:

①播放整首乐曲。

②请一位学生将黑板上的图片和音乐结构按顺序摆放。

③让每个学生在欣赏的过程中用不同的颜色的纸牌表示音乐从引子--呈示部--尾声的变化。

学生活动:

一边聆听,一边用不同的颜色牌表示音乐引子、呈示部和尾声的切换。

【设计意图】:

(在聆听音乐的同时,不仅让学生对音乐结构有了更深的理解和认识,而且通过变换纸牌颜色来直观反馈学生是否掌握这一知识点,有效简单又明了。)

【设计意图】:

(《凯皮拉的小火车》属于非常典型的巴西音乐,用到了许多有民族特色的打击乐器,让学生自主去感受每种乐器的声音和使用,想办法模拟出火车到站的声音,能让学生更好的体验打击乐器在巴西音乐中出现的作用和意义。并且再次完整的聆听和体验也是对本节课所学的一种反馈。)

 

活动3【练习】拓展练习评论

教师活动:

①请学生小组讨论,如何用乐器来描绘尾声中火车到站的声音。

② 播放整首乐曲,引子部分出现时学生需要用人声模拟火车声,呈示部a出现时需要演唱旋律,a1出现时有感情的演唱歌词部分,最后尾声时用手中的打击乐器来模拟火车到站的音乐形象。

学生活动:

讨论,并按教师要求完成音乐聆听中的环节。

【设计意图】:

(《凯皮拉的小火车》属于非常典型的巴西音乐,用到了许多有民族特色的打击乐器,让学生自主去感受每种乐器的声音和使用,想办法模拟出火车到站的声音,能让学生更好的体验打击乐器在巴西音乐中出现的作用和意义。并且再次完整的聆听和体验也是对本节课所学的一种反馈。)

活动4【讲授】小结部分评论

教师活动:

完成表格,总结归纳巴西民间音乐的主要特点,总结本课程。

学生活动:

完成表格。

【设计意图】:

(总结回顾巴西音乐的民间音乐在音乐要素方面的特点,让学生课下去寻找巴西音有描绘性题材的音乐,加强对描绘性音乐的认知和感受,关注更多生活中的描绘性题材音乐。)

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