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视频标签：mooncakes,delicious
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视频课题：人教版新目标九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious SectionA 1a—1e广西省级优课
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教学设计
课题
Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 课时 第一课时 执教者 朱思宁
解读课标
《英语课程标准》在教学观念、课程目标与内容、学习策略、教学手段、教学评价等方面给出了详细的说明，为英语教学指明了方向。《课标》关注学生的兴趣培养，促成学生养成良好的学习习惯及形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，这意味着现阶段的英语教学不仅仅是传授英语知识和技能，更重要的是培养学生兴趣及让学生掌握学习方法，培养他们终身学习的愿望和能力。而在情感态度价值观方面，《课标》强调在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，既有利于提高学习效率，又有利于促进学生的全面发展。另外，在英语教学中，让学生接触和了解中
外国家文化习俗，有益于对英语的理解和得体运用，有益于培养学生跨文化交际意识以及有益于对本国文化的理解和认识，促进对异国文化采取尊重和包容的态度。综上所述，我认为《课标》无疑是为实现核心素养教育提供了最为权威的理论依据及行之有效的教学方法。因此，在本教学设计里，我严格遵循《课标》在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识这五个分级标准进行每一个教学环节的设计，同时，结合《课标》里功能意念以及话题内容开展课堂的教学活动，力求达到教学目标，实现对学生进行核心素养教育的美好愿景。 解读学生 本班学生的英语学习基础普遍良好，他们已经有一定的英语学习基础，掌握了相当的词汇、句型以及有对文化知识理解和认识的能力；经过七八年级的学习策略的养成，能较为顺利开展自主学习以及小组合作学习；他们思维活跃，乐于参加课堂教学活动，敢于表达自己的观点和意见；其情感态度价值观也随着年龄的增长及知识的积累相对
成型成熟。本课时教学内容是关于中国的传统节假日，话题生动有趣，与生活息息相
关，容易引起学生学习兴趣，与学生产生共情，因而在导入以及拓展方面应该不会有太多的难题；但是本单元开始正式涉及宾语从句的学习，然而作为单元第一课时，其侧重在听说训练的教学设计限定了不能过多教授讲解语法，故此学生在语法理解及运用方面，可能会存在一定的难度。
解读教材 教材
分析
本单元介绍了国内外不同的节日，文化气息浓郁，教学内容丰富。除语言内容之外还涉及中西方的节日文化和风俗习惯。Section A 侧重介绍我国的传统节日。活动1a-1c
主要呈现话题词汇，通过简单的听力活动输入新的语言，介绍不同地区的节日；活动
2a-2d旨在训练、发展学生听说能力，使其体会本单元主题语言及文化内容，建立一定的感性认识 教学
目标
知识与能力 语言知识：
1.了解并掌握重点单词：mooncake, lantern, stranger, relative, put on, pound； 2. 能运用已学词汇及宾语从句描述节日，发表个人观点。 语言技能：
听：1. 能听懂节日话题谈话，并能从中提取信息和观点；
2. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
说：1.能就节日话题提供信息，表达简单的观点和意见，参加讨论；
2. 能与他人沟通信息，合作完成任务； 3. 能根据节日话题进行情景对话；
4. 能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
学习能力策略:
1. 能在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；
2. 在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举
一反三。 文化意识：
1. 了解世界上主要的节假日及庆祝方式；
2. 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；
3. 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。
过程与方法
情感、态度、价值观 1.
有学好英语的决心，敢于用英语进行表达；
2. 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；
3.
能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； 4. 对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。
教学重点
1. 目标语言：单词、固定搭配、宾语从句
2. 通过语言的输入和输出，提高学生听说技能； 3. 能运用目标语言表达对中国节日的看法和观点。 教学难点
1. 宾语从句的初步接触认识
2. 能运用目标语言表达对中国节日的看法和观点。
解读方法
教学方法
情景交际法、任务型教学法、3P教学法 学习方法 自主学习法、探究学习法、小组合作学习法 教学手段
思维导图及希沃白板、网络视频等多媒体教学手段
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动
学生活动 设计意图
Step1 Preparation(warm-up)
Step1 单元话题导入
Step1
运用图片教授新单词，并让学生用新单词造句
1.通过图片展示，引出单元话题，引导学生罗列中国传统节日 Question:
Step1 朗读新单词、造句
讨论话题，回答问题；罗
Step1 目标语言的输入，扫清障碍； 引出话题
Step2 Presentational
Step3 Practice
Step2 授新
Step 3 练习巩固
1. What’s the topic of this lesson?
2. What Chinese traditional festival do you know?
3. What are these festival? 4. Which festival do you know best?
Step2
1.指导完成1a练习并讨论图片内容 Questions:
(1). What is the correct order? (2). Among these festival, which one is not the traditional one ? (3). Is there a Water Festival in China, too?
(4). look at these pictures, what are the people doing on these festival?
2.开展1c.2a的听力活动；
3. 引导学生使用思维导图描述节日
Questions:
(1).When is Dragon Boat Festival? (2). What are the main activities on this festival?
(3). What is the meaning of this festival?
(4) What’s your idea of this festival?
Step 3
1. 引导学生两两就某一节假日开展讨论并组成对话：
A：What a/an _________ ________Festival!
列所知的节日名称
Step2 1. 学生根据所给1a图片，完成1a 配对练习及就图片所示内容回答问题
2.完成1a和 1b人物对话，完成听力任务 3.学习思维导图的方法，展开对节日的详细描述
Step 3 1. 学生通过思维导图展开对某一节
Step2 通过目标语言的输入，从听方面锻炼学生的语言能力，为下一步语言输出作准备
Step 3 通过进行模仿对话，开展拓展，发
Step4 Conclusion
Step 4 总结
When is it?
B: It is on ___________.
A: What is the meaning of this festival?
B: I guess ___________________. A: What do you like best about this festival?
B: I love the________
because____________________. I guess/think ___________.
2．指导学生开展小组活动，运用思维就某一节日展开讨论并作出总结： Questions:
（1）. Where would you like to spend it?
（2）. What would you like to do together? （3）. What is the meaning of this festival?
（4）. How do you think of it?
3、 翻译练习
1.What a meaningful festival! 2.我认为中国传统节日很有趣。 3.我相信很有必要了解中国传统节日意义。
Step 4
再现目标语言，巩固已学内容； Words:
mooncake, lantern, stranger, relative, put on, pound； Structures:
1. What a /an +adj.+n.!
2. I think/guess/believe……..
日的相关内容讨论，形成两两对话
2．学生借助思维导图开展小组谈论合作，就某一节日展开谈论并形成报告
Step4 通过回答、朗读等方式再次回顾所学内容
散学生的思维，学以致用；同时，小组活动能促进学生合作学习，进一步促成良好的学习策略；
Step4 巩固已学知识
板书设计
教学反思 1. 学生对话题感到熟悉，有浓厚的学习兴趣；
2.对于某一些传统节日如清明节、七夕节等学生并未能展开讨论，这说明学生对中国传统文化还存在不完全熟悉的情况；
3.本节课的目标语言比较简单，对于重难点，如感叹句，宾语从句的掌握，因为在八
年级学习时已接触过，因此已储备有一定的认知，故此没有像预期一样存在太难掌握的情况；
4、学生在小组合作讨论上，在思维导图的使用上仍需要加强；
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
