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所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：人教版初中英语七年级上册Unit 3 Is this your pencil Section A Grammar Focus—3c湖南省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版初中英语七年级上册Unit 3 Is this your pencil Section A Grammar Focus—3c湖南省级优课
Unit 3 Is this your pencil?
Section A Grammar Focus—3c 教学设计
一、整体设计思路、指导依据说明
本单元以school things为话题，借助教室内学生身边的常用物品，围绕主题为“确认物品的所有权”而展开的一系列的听说读写的学习活动。通过单元教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会写寻物启事和招领启事。Section A (Pages13&15) 学会询问物品的所属。提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；Section B (Pages16&17) 学会写招领启事和寻物启事，还包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。因此，在整个教学中，教师应突出以话题为纲，交际功能为主线，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流的舞台。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：本课时为七年级上册3单元Section A (Grammar focus —3c)。本节课归纳、梳理了本单元的重要语言结构，并通过层次分明和循序渐进的活动，引导学生逐步掌握本单元主要语言知识，并培养学生在具体语境中运用语言知识进行交际的能力。Grammar Focus归纳了be动词的一般疑问句及其肯定、否定回答。还涉及了名词性的物主代词和形容词性的物主代词的区别和转换。活动3a是控制性较强的组句活动，训练be动词的一般疑问句及其肯定、否定回答。活动3b通过阅读补全对话综合训练be动词的一般疑问句及名词性的物主代词和形容词性的物主代词的用法，并为后面的阅读和写作做铺垫。活动3c是一个较开放的口语活动，“Find the owners”需要学生进行小组调查，然后汇报调查结果，让学生在真实语境中运用英语表达自己所能做的事情。总而言之，Grammar focus—3c是语言运用。许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。
2、学情分析：
1）初一学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
2）初一学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。
3）思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。本单元的主题是“确认物品的所有权”，是以school things为话题，通过对目标
语言的学习使学生能够运用be动词的一般疑问句和物主代词寻找物品的主人，即能用英语做事。
三、教学目标分析
1． 语言知识目标：
1) Yes/No questions and short answers
Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Are these /those your …? Yes, they are. No, they aren’t. 2) Possessive pronouns ：mine, your, his, hers … 2． 语言技能目标：How to identify ownership 3．情感目标：
1) 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。 2) 通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。
3) 学习文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。 4．学习策略：
1）认知策略：为完成学习任务“find the owners”而自觉采取一些适合自己的学习
方法和手段。
2）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。 3）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，微课和网络等获取
更多的信息。
4）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。
四、教学重点、难点分析
1. 教学重点：
1）be动词的一般疑问句及其肯定、否定回答。 2）名词性的物主代词和形容词性的物主代词的用法。
2.教学难点：
1）名词性的物主代词和形容词性的物主代词的区别和转换。
2）How to identify ownership
五、Teaching steps （教学步骤） Step 1 Let’s chant！
1.Share a chant with the students by watching a video. 2.Let’s chant together!
（设计意图：这是个warming up环节。通过与学生分享一段轻松，欢快的chant，并带动他们一起参与chant作为热身，拉近了彼此间的距离，为学生营造了轻松的学习氛围，使其快速融入课堂，同时自然流畅地过渡到school things的话题上，复习旧句型，为后面新内容的输入作好准备。）
Step 2 Let’s revise！
Divide the whole class into two teams, and let’s have a competition between them. Play three games with the students to revise school things.
1. quick-eye games 2. memory games 3. guessing games
（设计意图： 利用图片，quick response和contest guessing的学习策略, 多角度多层次地设计游戏来复习上一节课的新单词school things和句型。游戏由易到难，使用的句型是：What's this in English? It’s a ... How do you spell it? Is this your pencil? )
Step 3 Let’s learn!
1.Watch a video and fill in the blanks.
Is this the lady’s handbag? —Excuse me! —Yes?
—_______ your handbag? —Pardon?
—_______your handbag? —_______.
—Thank you very much.
2.Conclude the rules on how to change yes/no questions and short answers 含有be动词的陈述句变一般疑问句：一调二改三问号
“一调” ：把be动词调至句首；
“二改”： 必要时改称谓； “三问号”：在句末加上问号
3.Let’s students practice more! Translate Chinese into English.(Grammar Focus ) 4.Let’s students observe the sentences and point out the key points of yes/no questions . （设计意图：通过看视频填空自然引入含有be动词的一般疑问句，然后总结含有be动词的陈述句变一般疑问句的规则“一调二改三问号”，再通过中译英的练习加以巩固,并提示学生观察，分析与归纳，指出注意事项。)
5. Let’s students observe the sentences and lead in the words that show ownership. Explain the differences between them. Step 4 Let’s practice!
Play a game to practice what we have learnt today ( yes/no questions and possessive pronouns). The game’s name is “I can go through the passes”.(闯关我最行）
1.Explain the game rules to students.
2. Go through the first pass--fill in the table of possessive pronouns.
3.Go through the second pass--complete the questions and answers about each picture. (3a)
4.Go through the third pass--read the questions and complete the answers.(3b)
5.Go through the fourth pass--correct the mistakes of the sentences.
（设计意图：通过玩“闯关我最行”这个游戏练习巩固今天所学的物主代词和be动词的一般疑问句，游戏由机械操练到意义操练，由控制到半控制，整个闯关游戏贯穿小组竞赛，使整节语法课不显枯燥，学生始终精神饱满参与课堂，使不同层次的同学均参与课堂。)
Step 5 Let’s talk!
1. Watch the micro-class with students and learn how to find the owners in micro-class. 2. Work in groups of 4-6 students and make the conversation, then give a report.
The teacher gives the exmple and give students 3-5minutes to prepare for it.
3.Show time: ask students to act out the conversation and give the report.
（设计意图：本环节以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积极的参与过程，把知识和技能融为一体，在满足学生的创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习，增加学生语言实践的机会，是本节课的production 环节。通过看微课短片来学习如何“find the owners”，让学生快速的融入学习主题，凭借多媒体增加趣味性达到事半功倍的效果，同时也通过“闯关我最行”的最后一关Let’s talk! 来提升本节课的学习内容，此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率，并且能为有表演天赋的孩子提供一个展示的空间。）
Step 6 Summarize
Let’s summarize what we have learnt in this period. Show the following on the blackboard（见板书设计）. Step 7 Progress
Homework ：Write the conversation（find the owners） after class. (设计意图：通过输出，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。）
板书设计
( 设计意图：黑板上的板书，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，让学生很好了解所学内容，及时发现、归纳知识要点。引进小组竞争机制，引导学生合作学习，激发学生的参与兴趣，使各小组成员共同合作，齐心协力。不但有利于激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣和学习灵感，而且还能让他们从中体验到参与合作学习的乐趣，培养他们的凝聚力和集体荣誉感）
教学反思：
本单元的中心话题是利用be动词的一般疑问句来“确认物品的所有权”。 在本节课中，我主要采用任务型教学法和5P教学法，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积极的参与过程，把知识和技能融为一体，在满足学生的创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习，增加学生语言实践的机会，注重语言的实际运用，突出学生为主体的地位。首先通过chant来热身，为学生营造了轻松的学习氛围，使其快速融入课堂，同时自然过渡到school things的话题上，为后面内容的输入作好准备。接着利用图片，quick response和contest guessing的学习策略, 多角度多层次地设计游戏来复习上一节课的新单词school things和句型。在呈现环节，通过视频自然引入含有be动词的一般疑问句，然后引导学生观察，分析与归纳，指出注意事项及名词性的物主代词和形容词性的物主代词的区别。最后通过玩“闯关我最行”这个游戏来练习巩固今天所学的物主代词和be动词的一般疑问句。特别是在最后一关创设一个与学生生活贴近的活动“find the owners”来编对话和做report来提升本节课的学习内容，使学生学以致用，同时极大地调动学生们的课堂参与率，并为有表演天赋的孩子提供一个展示的空间，让学生在情境中运用所学语言，培养表情达意的能力，从而实现从技能到能力的转化。 整节课学生参与积极，思维活跃，表现出较强的主动性和团队精神。 我也收获颇多，在教学设计方面有以下几点感悟。 【教学设计感悟】
1．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。 2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。
3．本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆单词的基本方法，同时，在教学中宜采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。
4．采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。
5．从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。
本节课在production 环节还可以更加优化，在语言运用上还应扩展思路，为学生提供足够的词汇，为自如的表达铺平道路。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
