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视频标签：比热容
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视频课题：初中物理人教版九年级13章第3节《比热容》_河北省 - 邯郸
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初中物理人教版九年级第十三章第3节比热容_河北省 - 邯郸
教学目标
知识与技能: 1、了解比热容的概念,单位和物理意义。2、知道比热容是物质的一种特性,会查比热容表。3、尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程与方法: 1、通过探究,比较不同物质的吸热能力。2、通过控制变量法和转换法的应用,体会不同的物理探究方法。
情感态度价值观:通过探究性学习,培养学生团队精神,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然规律的情感,体验自然科学的价值,体验知识来源 于实践而又应用于实践的辩证关系。
2学情分析
学生对比热容的概念是陌生的,在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系,通过对本节教材的学习,可以提高学生观察、实验、分析数据的能力。
3重点难点
重点:1、比热容的概念、单位、物理意义;
2、用水的比热容较大解释一些实际问题。
难点:比热容概念的建立。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】引入新课
播放动画视频(油滴和水滴的争论 ) 。动画视频引入能快速吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
活动2【讲授】展示问题
通过动画视频(油滴和水滴的争论)提出本节课所研究的问题。让学生清楚地知道本节课探究的内容是什么,重点是什么。问题的展示有助于学生总体上了解本节课的内容,合理分配精力,把握节奏有利于教学的顺利进行。
活动3【活动】经验感知
引导学生通过生活中的经验来得出结论:不同质量的同种物质,当升高相同温度,质量越大需要吸收的热量越多。
引导学生通过生活中的经验来得出结论:相同质量同种物质,当升高不同温度时,升高的温度越高需要吸收的热量越多。
学生活动:1、根据生活中的经验(烧水)分别烧开半壶水和一壶水哪个需要的热量多?2、把一壶水的温度升高20℃和升高40℃,哪个需要 的热量多? 得出结论一。
利用生活中的实例能够让学生更快更准确掌握物体吸收热量的多少与物体的质量和升高的温度有关。 生活中的经验(烧水)分别烧开半壶水和一壶水哪个需要的热量多?
活动4【活动】理论探究
引导学生利用控制变量法设计出两种不同方案验证自己的猜想(物质的种类对物质吸收热量的影响)
学生在老师的引导下能够想到利用控制变量法来整合出验证猜想的思路。学生通过自主探究出验证猜想的思路,学生对知识的理解会更加深刻。
活动5【活动】确定方案
指导学生从可操作性等方面选择出最优方案。(本节课采用的是用相同的电热杯,同时通电和同时断电来保证不同物质吸收的热量相同)
学生通过自己的理论探究、方案对比形成了基本思路,又自主设计出实验过程。这样能激发学生的积极性,同时体现了学生的主体地位。
活动6【活动】实验验证
辅导学生分组实验来验证本组的猜想,得出本组的结论。操作过程中需注意安全。
学生亲手做实验、观察、探究,有利于学生发现问题解决问题。并能够提高学生的团队协作以及个人动手能力。
活动7【活动】成果展示
引导学生上台来展示各组的实验成果,听学生的叙述,尽量让学生独立完成。
学生自己展示实验使学生印象深刻,增强了学生的团队协作能力,并能够锻炼学生的物理语言表达能力,同时体现了学生的主体地位。
活动8【讲授】知识升华
对比热容的概念进行讲解,让学生通过观察比热容表格找出不同物质比热容的特点。
通过以上的自主探究、实验、总结让学生对比热容的概念有了全面的了解,使学生对比热容的认知达到了“水到渠成”的效果。
活动9【练习】畅谈收获
引导并帮助学生利用所学知识解释生活中的现象。
在和谐的课堂环境中学生分享了自己的收获,形成了和谐的人际关系 。
活动10【作业】课后作业
课后完成导学案及练习册。
对不同层次的学生提出不同的要求,通过分层作业使全体学生都能体验到学习的进步。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
