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视频标签：杠杆的平衡条件
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视频课题：初中物理沪科版八年级第十章第一节科学探究杠杆的平衡条件_山东省 - 济南
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初中物理沪科版八年级第十章第一节科学探究 杠杆的平衡条件_山东省 - 济南
教学设计
教学准备：
教师：PPT课件、多媒体投影、实物展台、不锈钢钢管套装、跷跷板组合 学生： 瓶盖起子、尖嘴钳、瓶装饮料、夹盘器
教学过程：
教学内容 教师活动
学生活动 设计意图 一、引入新课
演示实验： 金箍棒提水
学生参与其中，认真观察。
从有趣的演示实验引入，调动课堂气氛，激发学生兴趣。让学生充分认识到杠杆可以将力进行“放大”或“缩小”。由此不难总结杠杆的本质：杠杆是对力进行放大或缩小的装置。 二、新课教学 环节一： 认识杠杆 【任务1】
【要求】以小组为单位，通过动手操作，体会，结合课本上P185页内容，概括
杠杆的特点，并谈谈在你的体验活动中，动力、阻力、支点分别是谁？可以试着在图中标注出来。 （剪刀、开瓶器、筷子、镊子等,夹盘器），通过实际动手操作说出它们有什么共同的特征。
介绍杠杆的支点、动力和阻力，并强调需要注意的问题：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，不要将杠杆施加的力当作动力或阻力；动力和阻力使杠杆转动的方向相反，但动力和阻力的方向不一定相反。
通过学生上台演示“金
箍棒”的使用，明确动
力、阻力、支点。
讨论得出杠杆的概念：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
分组实验：学生动手操作，在具体的杠杆实例上辨认支点、动力、阻力。
引领学生小组内的讨论交流、合作学习、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。
通过演示和分组实验相结合，调动学生生活经验和实验发现，结合学生自己动手操作，通过生活经验提炼出杠
教学内容 教师活动
学生活动 设计意图
环节二：
探究杠杆的平衡条件
① 发现问题
②提出猜想
③设计实验
引导学生发现：
生活中还有没有杠杆的影子？
【任务2】
帮豆丁反败为胜 如何让跷跷板在水平位置平衡？
【任务3】猜想：杠杆平衡的条件是什
么？ 引导学生思考，发现问题：杠杆的平衡不仅和动力、阻力的大小有关，还有支点和力之间的某个距离有关。
进一步引导学生思考：是支点到什么的距离呢？
【倾听学生对距离的理解，不作评价，不急于给出力臂的概念】
【任务4】探究杠杆的平衡条件
介绍杠杆平衡，布置实验任务。
学生参与的演示实验： 完成任务2: 帮豆丁反败为胜
如何让跷跷板在水平
位置平衡？
通过全班交流，进一步
明确探究思路和方法，为分组实验做好准备。
杆的基本概念。
学生刚接触杠杆时容易将阻力弄错，通过纠错纠正学生的错误认识。
通过学生生活经验设置阶梯，降低学生探究难度。通过问题，唤醒学生“力小（到支点的）距离大”，“力大到支点的距离小”的“感性认识（前认知）”，为学生实验过程中调节杠杆的平衡做好铺垫，提供帮助。同时也有助于培养学生“从生活到物理”的良好的意识。引导学生抓住跷跷板的主要特征将实际物体（研究对象）进行简化、抽象，对学生渗透研
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
④进行实验
⑤分析论证
【重要提示】
1. 实验前，先调节杠杆在水平位置
平衡
（利用好左右两端的螺母，调节方法与调节天平平衡相同。）
2.提示：多个力的情况太复杂，本次先从最简单的两个力开始研究。
巡视学生实验情况，适时指导。 学生得出杠杆平衡条件的初步结论： 得出“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用的点的距离 【演示实验】通过演示实验
引起学生对于“距离”的概念产生疑问，在学生的矛盾冲突、思维碰撞、数【任务4】探究杠杆的
平衡条件
分组实验，记录数据。
小组代表用实物展台展示实验数据并阐述结论。 组间互评，得出“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用的点的距离”的初步结论
小组代表阐述讨论结果。
引起学生对于“距离”的概念产生疑问，在学生的矛盾冲突、思维碰撞、数据论证中得出正确的结论，学生的印象更深刻。 究方法的教育。
引出“支点到力的作用线的距离”与“支点到力
的作用点的距离”之争。 更能体现科学探究的最初过程，也增强了探究的开放性，利于学生科学探究能力的提高。
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学生活动 设计意图 ⑥评估
认识力臂
据论证中得出正确的结论，学生的印象更深刻。
总结：杠杆的平衡条件：动力×支点到动力作用线的距离=阻力×支点到阻力作用线的距离。
介绍动力臂和阻力臂的概念，将结论简化为：动力×动力臂=阻力×阻力臂。 【强调评估对科学探究的重要意义。】 1、 实验中我们采用的是哪种位置
下的平衡？为什么？
2、只凭一组实验数据,可不可以得出结论?
学生积极思考 再次辨认力臂
在学生的矛盾冲突、思维碰撞、数据论证中得出正确的结论，学生的印象更深刻。
培养学生评估实验过程和结果的意识。
力臂概念后置，既有利于学生思维品质和探究能力的提升，也使力臂这一难点化于无形之中。
注重分类思想的体现 分类思想是根据研究对象本质属性的相同点与不同点，按照统一的标准分为不同种类的思想。通过让学生有
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环节三： 杠杆的分类
再回首:
引导学生回顾使用杠杆的经历，谈谈对杠杆的分类。
物理学中，进行分类的好处就是：如果分类是科学的，同一类事物就具有相同的特点，满足相同的规律，我们就可以选取最简单、最典型的事物研究。只研究少量几个就可以代表一类事物。比如，我们就可以对几个比较有代表的省力和费力杠杆的加以研究。
请同学们以小组为单位，试着画出不同种类的杠杆的力臂，并试着寻找一下同一类杠杆的力臂长短有什么规律？
总结三类杠杆动力与阻力的关系、动力臂与阻力臂的关系。
学生对杠杆进行分类，大力鼓励学生发散思维，不拘泥于一种分类方法。
学生在导学案中画出不同种类的杠杆的动力臂和阻力臂，并对杠杆省力情况进行分析。
【学生分组花力臂，并小组之间交流和合作】
让学生到展台上展示所画的力臂 ？ 发现了什么？ 意识地运用不同方法进行分类，促使其发散思维得到发展。将分类四星融入具体的物理教学中，通过灵活的比较事物的特点，能够有效地培养学生的发散思维。
环节四： 课堂总结
金箍棒还在这里呢，它属于哪一类杠杆呢？
阻力、阻力臂一直没有变动，但是由于动力臂越来越长，就会大大减小动力。那当年的阿基米德的“要把地球跷起来”的豪言壮语理论上能成立不？但
首尾呼应，体
现从物理问题到物理规律再回到物理问题的逻辑过程。
教学内容 教师活动
学生活动 设计意图
是实际上能实现不？
请同学们谈一谈各自在本节课中的收获，印象最深刻的收获。
学生小结本节收获。
培养学生归纳总结能力。
环节五、评测练习
★1、剪刀是一种常用的杠杆，
请你找出它的支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂来，并将其标在图中
★2、如图所示，各式各样的剪刀都是
一对对的杠杆，要剪开较硬的物体，使用哪种剪刀最合适？
★3、园艺师傅使用的如图所示的剪刀
修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，这样做的目的是为了（ ）
A.增大阻力臂，减小动力移动的距离 B.减小动力臂，减小动力移动的距离 C.增大动力臂，省力 D.减小阻力臂，省力
学生完成评测练习
教学内容 教师活动
学生活动 设计意图 环节六
《大国重器》视频播放
正如纪录片中所提到的， 中国正在用自己制造的机器， 建设着自己的国家，
也在影响和改变着世界格局， 和平崛起一直是我们国家主张的， 希望同学们都通过今天的努力， 成为跷起祖国未来，
给祖国未来做支撑的稳重的砝码！ 老师与大家共勉，谢谢大家！
学生观看视频
播放央视大型纪录片《大国重器》，让学生认识到我们国家现在的机械发展现状与前景，了解“大国重器，机械崛起，和平崛起”的理念，并鼓励同学们努力学习，积极为祖国的和平崛起而做出自己的贡献 布置作业
1．完成实验报告
2．按小组就下面的某一专题进行调査研究，写出调査报告，并在班上进行交流。 人体中的杠杆 自行车中的杠杆 厨房中的杠杆 工业生产中的杠杆 农业生产中的杠杆 中国古代的杠杆 各种不同用途的剪刀
要求报告中用文字说明杠杆的作用，找出支点、阻力、动力、阻力臂、动力臂，配上示意图。有摄影兴趣的同学，若能拍出照片再配上示意图则更好。 3．阅读学案上的课外资源部分，了解古时候人类对杠杆的利用，写出自己的感想并与其他同学交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
