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视频标签：光的折射
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视频课题：省中小学教师培训教学录像物理课例《光的折射》扬州市广陵
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省中小学教师培训教学录像物理课例《光的折射》扬州市广陵
课题 第六章 第一节 光的折射 执教
教学
目标 1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角
2． 知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况
3． 知道折射现象中光路是可逆的。
4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
重点 理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。
难点 折射现象的解释，画出折射的光路图。
教具 演示 烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，
学生
主 要 教 学 过 程 学生活动
一引入新课 1．在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。（向上弯折）
2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）
这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。
二教学过程设计 1． 观察折射光路
【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。
2． 斜射入两种介质的界面时才发生折射
问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？
【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。
3． 观察折射角与入射角的大小关系。
【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是大于入射角）
【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是小于入射角）
归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。
4． 折射光路是可逆的
5． 光的射应用举例
教学过程设计 （1） 渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图6-4解释。
（2） 参书P83图6-4，6-5，解释为什么。
（3） 我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗？
6． 画出折射光线的大致方向
（1） 光从空气斜射入玻璃砖再射出来。
（2） 光由空气斜射入三棱镜再射出来。（光会向玻璃较厚的一方偏折）。
课堂小结：
1． 知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。
2． 能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。
3． 知道折射时，光路可逆。
三．思考与作业 本节《课课通》
四板书 第一节 光的折射
一．光的折射
1．什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。
2．光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线，分居在法线两侧；折射角小于入射角；当光线垂直射向介质 表面时，传播方向不改变。
3．光折射时光路是可逆的。
4．光折射时在空气中的角是大角
二．光的折射现象的解释。
践行刘炳昇物理实验教学思想
尝试苏科物理实验教学优化
——浅谈苏科物理八（上）如何使理论化理想化的实验教学转向现实化真实化
【内容提要】
2011年底，在江苏南京市南大附中，举行了有关于刘炳昇老师物理实验教学思想研讨会。会上，刘老师阐述了自身研究物理实验尤其是对初中物理实验教学改进的思想，与会者深有感想，受益颇多。作为初中物理一线教学的一员，本人也有所启发，反思自身的实验教学实际，有很大的发现，遂根据执教的苏科版八（上）物理教材中的实验教学，进行了优化尝试。并且将这种实验思想作为本人今后教学的重要指导思想，指导自身的教学实践。
【关键词】刘炳昇 物理实验教学思想 八上实验优化尝试
声学实验 物态变化实验 光学实验 物体运动实验
苏科版初中物理教材主编、南师大教授老师，以其高尚人格和师德，深厚的物理实验教学研究造诣，对中学物理教学与研究的高水平指导和实践在国内赢得了很高的声誉，刘老师集毕生精力于物理实验教学研究之中，推进了中学物理实验教学，力求通过生动的物理实验阐明其实验思想，他认为，从科学本质和学生发展的视角来看，实验的作用不可替代。
确实，从苏科教材的编排来看，无论是从章节的生动描述引入，通过活动版块推进物理知识探究，信息快递提供及时的帮助，还是从生活物理社会的科普介绍，研究方法技巧的点拨，“WWW”的拓展提高来看，均可清晰地看出教材编写设计和物理知识获取能力的提升，注重了一个关键词，那就是实验。本人也是刘老师实验教学思想的受益者，使用苏科教材几年以来，在教育观念的更新和教学方法的改进上均能习惯性继承这种可贵的学科教学思想，并在实践中不断地总结摸索，希望能给学习物理的孩子们带来兴趣，提高能力，并能感受物理实验的“真实美与简单美”的真谛。现就苏科物理八（上）的实验教学实践为例，将那些理论化理想化的本该如此的实验操作困惑简单罗列，并进行优化尝试，力求能使实验教学回归现实，回归真实。
一、有关声现象的两个实验教学困惑及优化尝试
一是关于声音的特性教学。我们在生活中常常遇到冲开水的场景，发觉声音的音调越来越高，认为主要是空气柱振动发生的，随着页面的上升空气柱的振动频率越来越高，音调也就越来越高。这显然与孩子们生活经验相矛盾，对着空瓶吹气我们可以感觉到空气柱振动发声，而冲开水的过程明明是水流冲击瓶胆并相互撞击发声，从音色上判断更是倾向于水振动发声，这是怎么回事呢？我们通过反复的实验研究，并通过查阅相关资料发现：冲水过程中，水流相互撞击振动发声，就是我们所听到的水的音色，而水的振动也带动了瓶内空气柱的振动，发生谐振，并随着液面上升而出现空气柱谐振频率加快，音调变高。
二是有关声音的反射问题。如图，这是一个实验考查题，本意是为了让学生知道声音在传播过程中也会像光一样发声镜面反射，转动角度就听不清楚了。实验过程中，学生完全可以根据声音在空气中传播来听到声音而不需要反射，有点理想化的味道。一方面我们通过介绍上海科技馆中声音反射的奇妙现象，一方面改进实验装置，装上隔音板，加上耳罩，效果就好多了。
二、有关物态变化的两个实验教学困惑及优化尝试
一是关于冰的熔化实验。如左图所示是以往的实验教材装置，实验过程中，发现冰块的温度是不断上升的，这对课堂探究晶体熔化特点是一个挑战。课后我们仔细分析，冰块的颗粒较大，受热不均匀，搅拌不充分，加热过程过于剧烈等原因导致失败，我们采取了水浴法（也就是改编的教材目前使用的方法），如右图，并且尽量延长实验的时间，用温水加热等方式，最终取得了满意的效果。
二是关于冰棍周围有白汽下落的液化现象的研究。我们准备了冰棍，用保温瓶带到了课堂上，可就是发现不了周围有白汽下落，什么原因？后来有学生提醒在大热天的太阳下可以看到，于是我们特意选择了一节活动课带孩
子们到操场上，给他们一人准备了一根冰棍，孩子们欣喜地看到了液化现象，品尝了成功的甜蜜，后来我们又设法用手电筒的热光源照射冰棍，在教室的环境中也发现了周围有白汽下落的现象。
三、有关光现象的几个实验教学困惑及优化尝试
议的美丽的红月亮！为什不是黑的？难道课堂
上学的光学原理不科学？为了解开这个谜，我
又动员孩子们上网查阅了相关资料，并通过图像向孩子们展示了红月亮形成的原理，光的折射！其实每次月全食都应该是红月亮的！可见实际观察实验现象多么重要！
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被发散到外圈了，因而会呈现这种情形。借此机会，我又追问孩子们，老花眼镜下一定是较小的亮斑吗？孩子们再实验的时候就仔细了，终于有孩子在上下挪动镜片，发现了还有出现较大暗斑的可能！这时再应用折射原理介绍凸透镜对光线会聚后的几种情况，如图，这样孩子们对于焦点焦距的认识又深一层。
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二是长度的特殊测量的方法。如图考查刻度尺使用的特殊测量方法，学生很容易判断出测量球体直径的方法，。但是我让学生回去动手实验，第二天的反馈演示，学生出现了问题，工具的放置很不稳，也就是测量的误差较大。也有爱动脑筋的学生提供了解决的优化方案，即用两个长方体物块进行稳固，有效解决了实际困难。看到这一幕，我由衷地高兴。视频来源：优质课网 www.youzhik.com
