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视频标签：电阻
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视频课题：初中物理人教版九年级第3节《电阻》沈阳市光明初级中学
教学设计、课堂实录及教案：初中物理人教版九年级第3节电阻-沈阳市光明初级中学
16.3 电阻
课型
新课 授课班级 9年2班 授课教师 冯桂莲
授课时间 2017-5-17
教
学 目 标
知识与技能
1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性； 2．知道电阻的单位及其换算；
3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法 在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理 问题。
情感态度 与价值观
激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行 实验或观察实验。
教学重点 1．电阻概念的建立。
2．探究决定电阻大小的因素。
教学难点 1．在探究决定电阻大小因素的过程中，掌握控制变量法。
2．难点是：认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。
教学方法 自主、合作、探究式学习。
教具准备 每组备：电源（2节电池）、开关、小灯泡、导线（6根) 定值电阻、电阻定律
演示器、电流表，共9组。演示用电流表、酒精灯、火柴、铜铁铝丝、火柴、废灯丝。
设计思路
教学内容及教学环节
教师引导 学生活动
活动
问题
猜想
设计实验
交流
结论 新的问题
实验找证据
创设情景，导入新课
课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝？（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）
教材导学，形成电阻的概念
在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝（或镍铬合金
丝）的电流大。是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的 阻碍作用。
1．定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R 2.国际单位：欧姆，简称欧，符号Ω。
规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A， 这段导体的电阻是1Ω。 常用单位：千欧1KΩ、兆欧MΩ。 换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω 常见的电阻值：（大屏幕）
教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示？ 日常生活中应注意什么？
（从物理走向生活，提高学生的安全意识）
同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢？
提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些？
学生分组做实验
通
过可观察到的现象来获得康铜丝和镍铬合金丝的导电能力不同。
学生自主学习
让同学们阅读P63—64的内容并回答电阻的定义、单位、单位换算、元件符号
（锻炼学生的自学能力和表达能力
观看大屏幕 思考问题：
对比走路时的街道学生猜想。
学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度 ，温度等有关
设计实验：老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。再把只有长度、横截面积不同的金属丝连在电路中。
进行实验：
学生分组做材料、长度、横截面积的实验，观察电流表的示数和灯泡的亮度并记录数据。
为安全起见，教师做给灯丝较热的实验，学生观察现象。 分析与论证：
导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无
关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。大量实验表明，导体的电阻还与温度有关。
评估与交流：
实验中导体的电阻阻值都比较小，所以电路中的电流较大，每次测得数据后应立即断开开关，尽量减少电能损耗。 同学们自己阅读P66页科学世界中的半导体和超导体。 然后通过P65页图16.3-4说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
课堂小结：由学生互相补充完成
1．物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。
设计实验电路
分组实验：
并观察实验现象
（观察是科学探究的基础，是
提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣。
考考你
1.“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对吗？应当怎么说？
2.下列关于电阻的说法正确的是 ( ) A、导体通电时有电阻，不通电时没有电阻
电阻的单位是欧姆，简称欧，符号Ω。
2．电阻是导体本身的性质。它的大小取决于导体的材料、 长度、横截面积，还受温度影响。
板书设计：
16.3 电 阻
一、电阻：R
1．定义：表示导体对电流阻碍作用的大小。 2.单位
单位：欧姆，简称欧，符号 Ω 常用单位：千欧KΩ 兆欧MΩ
换算： 1KΩ=1000Ω 1MΩ=1000KΩ 二、影响电阻大小的因素
材料、长度、横截面积、温度均无关 导体的电阻是导体本身的一种性质。 作业布置：P67页 1---5 反馈练习如下;
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