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视频标签：细胞分化形成组织
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视频课题：北师大版七年级上册《细胞分化形成组织》张家口市宣化
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北师大版七年级上册《细胞分化形成组织》河北省 - 张家口市宣化
课题
细胞分化形成组织
课型
新授课
课时 1课时 授课教师
袁菲晗
课程标准要求 1、重要概念
·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
·多细胞生物体具有一定的结构层次。 2、内容标准
·概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（理解水平）
·识别人体的几种基本组织。（了解水平） ·识别植物的几种主要组织。（了解水平）
教材分析 本课选自北师大版七年级上册第2单元“生物体的结构”中的第4章第1节。本节内容是在学习过细胞分裂和生长的基础上，继续学习细胞经分化形成组织，人
体的基本组织和植物的主要组织，同时又是学习第2节“生物体的器官、系统”的基础，因此本节内容在本单元中起到承前启后的作用。要将本节内容放到“生物体 的结构层次”这一整体框架中，逐渐建立由一个细胞到多细胞生物体的结构层次的
知识建构，从而对理解生物个体的生命活动有非常重要的意义。
学情
分析
刚进入中学学习的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。创设
情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通
过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征。 教学
目标
知识目标：
1、理解细胞分化和组织的概念，概述组织的形成过程。 2、识别人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。 3、了解各种组织的分布和功能。 能力目标：
1、培养学生自主学习的能力。
2、观察、比较不同的实验材料，学会归纳出组织的概念。 3、通过构建模型，培养类比推理能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观目标：
1、通过观察组织装片的过程，养成实事求是的科学态度。 2、形成组织与实际生活有密切关系的认识。
教学重点
1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的几种基本组织和植物的几种主要组织。
教学难点
理解细胞分化和组织的概念。
设计思路 建构主义理论认为，科学知识是通过个人的经验与探索发现的，即认知个体在与周围环境的相互作用中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生不是被动的信息接收者，而是知识意义的主动建构者，即是知识发生过程的探索者，是新的认知结构的建构者，学习活动不是由教师向学生传递、灌 输知识，而是在教师的指导下，自己建构知识的过程。
根据建构主要思想，本节课以模型构建为主线，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，首先对原有知识经验进行初加工；通过设计一系列的递进问题及实验材料的体验，引导学生进一步探究学习，对知识体系进行
逐步完善；通过对模型的再次调整，形成新的知识体系。通过组织协作学习（开展讨论与交流），提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中把问题一步步引向深入，加深学生对所学内容的理解，启发、诱导学生自己去发现规律、自己去 纠正和补充错误的或片面的认识。
教学
方法
演示法、自主学习法、合作探究法、观察比较法 教学准备 多媒体课件、导学案、
材料：纸片（不同颜色、不同形状）、胶棒、白纸
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动 设计意图 一、创设情景，导入新课 1、引入：我们已经知道许多生物都是由一个受精卵发育而来。那么受精卵是如何发育成多细胞生物体的？通过一段有趣的视频
了解一下。
播放视频：受精卵的发育过
程
2、回顾：细胞分裂的过程
提问：正常的细胞会不会一直分裂下去？ 还会发生什么变化吗？
3、讲述要求：明确学习目标
进入状态， 观看视频 回顾 思考
看导学案，了解学习目标
1.提供直接的感性素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
2.回忆已有知识，为新授内容奠定基础。 3.明确学习目标，使学生学习有针对性。
二、自主学习，合作探究
（一）细胞分化形成组织 1、初步建构“受精卵发育
成生物体的过程”模型 组织活动：讲述要求，提供材料
明确任务，小组合作，初步构建模型
展示结果：组织各小组将初步构建的模型上台展示 提问：受精卵在发育成多细胞生物体的过程中，只是数量的增加呢？还是在其他方面也发生了变化？ 演示资料：八个不同部位组织装片的图片 提问：尝试勾勒出一个细胞群中的一个细胞的轮廓 提问：不同部位的细胞在形态、结构、功能方面一样吗？相同部位的细胞呢？ 2、归纳概念 引导：组织和细胞分化的概念 3、调整模型，概述组织的形成过程。
组织活动：讲述要求
展示结果：组织各小组将再
次构建的模型上台展示
小结：组织的形成过程
各小组组长将本组构将的模型进行展
示，其他同学观察、对比
思考
观察、比较
实际操作：八位同学
分别勾勒出一个细胞群中的一个细胞的轮廓
思考、回答 阅读课本，结合所学 总结概念
小组合作，再次加工
模型，
各小组展示，概述组
织的形成过程
其他同学观察、对比、倾听、思考 小结、理解
学生是知识意义的主动建构者，在学生原有的知识水平基础上，加强与周围环境的相互作用，通过教师的引导，问题的设置，真实材料的支撑，运用观察比较、合作探究的方法，完成初建模型---完善知识---再建模型---提升知识的过程，使感性材料上升到理性知识，帮助学生建构当前所学知识的意义。
(二）人和动物的基本组
织、植物的主要组织 1、组织自学（详见导学案）： （1）人和动物的四种基本组织
（2）植物体的四种主要组
自主学习：
观察课本图4-1和图
4-2，阅读第57-59
页，完成导学案自学内容
织 巡视、指导 自学反馈：展示学生自学答案， 解答疑难问题
强调点拨：结缔组织、分生组织
2、合作探究（详见导学案）： 组织活动，巡视、指导 3、活动：识别各种组织 出示图片：八个不同部位组织装片图 小结：人和动物的基本组织、植物的主要组织
订正自学内容，
生生互助，答疑释惑 理解
小组合作，交流谈
论，达成共识
积极思考
抢答
小结、理解
现代教学理念提倡以学生为主体，学习必须依靠学生自己，本着“先学后教”的原则，在教师的指导下（提供观察、比较、阅读、推理等方法指导或拓展资料的素材，巡视、督促等），培养学生自主学习的精神。在此基础上进行小组合作，突破重点知识，达到巩固运用的目的。
三、归纳总结，能力提升
1、讲述要求，
评价学生的结构框架图
2、根据结构框架图，回顾
总结
梳理总结知识， 完成结构框架图（一位学生上台总结） 回顾、总结
绘制结构框架图是归纳知识的有效手段，由学生自己将所学知识进行梳理，再概述总结，有助于形成整体的观点。
板书设计
学生设计 （教师评价）
教学反思
根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。按照北师大版教材编排，本节内容安排了一课时完成教学内容。 本节课我的教学预设是在建构主义理论指导下，努力为学生提供良好的学习环境，创设符合教学内容要求的情境（有趣的视频）和搭建新旧知识之间联系的线索（回顾细胞分裂），培养学生主动建构知识的精神和能力（自主学习动植物各种组织，完成结构框架图），支持、鼓励学生在与
他人（学习伙伴）的对话、合作、互动活动（完成“受精卵发育成多细胞生物体的过程”模型构建和探究识别各种组织）中，主动探索、主动发现，即通过教师的有效启发、指导下，逐步形成自己的认知结构，对学生进行“先学后教”的学习方法指导和“先整体后局部”的思维方式的训练。 经过课堂实践，基本完成了预设的学习目标，学生积极参与教学活动，通过模型建构，观察比较真实材料，建立起组织、细胞分化的概念，知识体系的完成使之能够概述组织的形成过程；类比学习人和动物的基本组织及植物的主要组织，合作探究生活中的实际问题，能够识别动植物的各种组织，通过学生自主完成结构框架图，师生共同总结，认识到细胞到组织的发育过程，为后续形成生物体的结构层次打下基础，达成了教学目标。 在教学实施过程中，也有一些不足之处，如学生分组活动不够充分，应进一步完善小组建设，形成“学生自己--同学互助--集体讨论--教师讲解”的模式；课堂节奏的把控应更加紧凑、明快，在今后的教学中都会予以改进。
生物导学案（七年级）
| 课题 | 细胞分化形成组织 | 课型 | 新授课 | 教师 | 袁菲晗 | ||||||||||||||||||||||||
| 学习目标 |
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| 导 学 案 | |||||||||||||||||||||||||||||
1、模拟“受精卵发育成生物体的过程”，用纸片和箭头表示。
① ： 许多形态 、结构和功能 的细胞联合在一起形成的细胞群。
3、调整“受精卵发育成生物体的过程”模型，概述组织的形成过程。
①分生组织的细胞一般比较 ，细胞核比较 ，具有很强 能力，不断分裂产生新细胞，一部分继续保持分裂能力，另一部分通过细胞______形成其他组织。 ②保护组织，覆盖在植物体 ，能减少植物失去 。 ③营养组织液泡大，有贮存 的功能，如 。 ④输导组织主要有 和 ， 水、无机盐和有机物。 探究：（1）如果你的手指被割破,感到很疼,又流了许多血,你认为这与人体的哪些组织有关？ （2）橘子的全身都是中医常用的中药。橘子含有多种有机酸和维生素，尤其是维生素C的含量丰富。分析一个橘子都有哪些组织构成的？橘子刚结出时很小，能不断长大，主要跟什么组织有关？为什么？ |
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细胞 组织 生物体 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
