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视频标签：神经调节,基本方式
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：初中生物人教版七年级下册第三节《神经调节的基本方式》-西安
教学设计、课堂实录及教案：初中生物人教版七年级下册第三节神经调节的基本方式-西安
第六章 人体生命活动的调节 第三节 神经调节的基本方式教学设计
一、教材分析：
《神经调节的基本方式》包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生对于外在表现，理解起来较为简单，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
二、设计思路：
根据本课教学内容的上述特点，本节要采用吃惊、好奇、熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，采用简单易做的小游戏引导学生去探究知识，用简单易做的小游戏、最熟悉的例子、最直观的手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
三、教学目标
知识目标
1.概述什么是反射。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标
1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。
3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感目标
1.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
2.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
四、教学重难点
重点：1.反射的概念。
2.反射的结构基础--反射弧。
难点：1.反射的概念。
2.反射的结构基础--反射弧。
3.反射的类型。
五、教学方法
自主学习—合作交流—精讲—当堂检测
教 学 过 程
教学环节
教学内容 师生活动 设计意图
导
入
视频播放《猫和老鼠》
教师提问：提问为何猫看到老鼠就会去抓，和哪个系统有关？
1.复习上节课神经系统的结构，并引出本节课的内容。 2.通过视频吸引学生注意，让其快速进入课堂状态。 实 验 一：
膝 跳 反 射 一、自主学习
阅读课本91页膝跳反射实验方法，完成膝跳反射实验。
投影膝跳反射步骤：1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿放松的搭在这条腿上。
2.另一位同学用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
二、合作交流
（1）这种反应与神经系统有关系吗？
（2）叩击韧带时，小腿有什么反应？
（3）所有同学反应是否都一样，膝跳反射有无规律？
合作交流后得出的答案是膝跳反射的特点，其实也是反射的特点。进而让学生尝试总结出膝跳反射的概念。
1.每两位同学一组，两人轮
换进行膝跳反
射实验。
2.完成实验后
互相交流，由“膝跳反射”
实验现象归纳：什么是反射？教师强调判断反应是否为反射的依据：①要受到刺激；②要有反应；③要通
过神经系统。
1.通过实验引出疑问点，为什么叩击膝盖下方韧带小腿会抬起？引起学生探索的欲望。
2.反射的概念是本节课的重点也是难点，学生第一次接触到反射现象。充分发挥学生的主观能动性，让学生自己总结，得出反射概念，对反射这一定义有更深刻了解。
三、精讲
对学生描述的反射的概念进行小结。
反射：通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有有规律的反应。
我们生活中的反射现象除了膝跳反射外还有很多，例如：眨眼反射、排尿反射红灯停绿灯行、闻鸡起舞、海豹表演等也属于反射现象。
那你们生活中见过什么其他的反射现象吗？
对学生举出的反射例子进行分析和鼓励。
设疑：刚刚我们举的例子都是动物的，植物体有没有反射现象？
1.含羞草在触摸后会合拢叶子，是反射现象吗？
2.草履虫游向肉汁的方向，是反射吗？
1.举出生活中常见的反射现象的例子。 2.学生对植物体有无反射现象进行探讨和思考，并分别对阐述自己的判断依据。教师适当进行引导分析。 教师再提问：草履虫这样的单细胞生物，具有反射现象吗？
1.通过对反射现象的举例，发现反射在生活中是很常见的，引起学生对反射这一现象进一步探究的兴趣。 2.分析生活中的一些生物应激性的情况，让学生对反射的概念有进一步深刻的了解，使反射概念掌握更清楚。
探究2： 反射弧
一、自学：课本92页图4-56的内容
二、合作交流 思考：
1、完成缩手反射的结构分别是什么？ 2、这些结构分别有什么功能？
请学生上黑板对自己自学的情况进行展示。指出完成缩手反射的结构。
三、教师精讲
那缩手反射究竟是怎么完成的？通过PPT上图示，以缩手反射为例，对五个结构分别进行解释。
让同学根据感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器的功能，尝试描述缩手反射完成的过程。
1.学生自己通过阅读教材，分析完成缩手反射的结构分别的是什么。
2.学生上讲台指出完成反射的五个结构。 教师对其中的问题进行纠错和分析
3.通过对教师讲解内容的分析，学生尝试描述缩手反射完成的过程
1.让学生自学过程中自己从课文中概括、提炼得到答案。此问题较为抽象，学生无法直观的感受到。不同学生得到的答案总会有不同，从而使学生对这个问题产生兴趣。
2.用图片和动态图增强教学直观性，使身体内部无法用眼睛直接观察到的反射活动直观表现，便于学生理解。
类比：类比缩手反射，思考膝跳反射图示中五个结构分别是什么？是否能描述膝跳反射的过程？
总结：通过对缩手反射和膝跳反射的学习，发现完成反射都需要五部分，我们把完成反射的五个结构构成的统一整体叫做反射弧。
当尖锐的东西，扎向手的时候，会完成缩手反射，感觉到疼。但是在生活中，还存在一些没有痛觉的人，这是为什么呢？
分析：可能是反射弧当中感受器、传入神经或神经中枢出现问题导致的。
那传出神经或效应器出现问题，他能完成反射活动吗？
得出结论：说明要完成反射这一现象，反射弧必须要完整。
1.类比缩手反射，学生尝试描述膝跳反射的过程。
2.观看视频：没有痛觉的人。
3.学生自主思考这种现象存在的原因。
1.用多种不同的反射活动，强调反射活动虽然不同，但都需要五部分参与。进一步加深学生的认识。
2.激发学生的好奇心。培养学生分析现实案例，解决实际问题的能力。
3.让学生自己总结出反射现象必须反射弧完整才能发生，从而对反射弧这一结构有更深一步进行了解。同时和生活结合，了解反射对我们意义重大。 探究3：反射的类型
这是我们刚刚上课前看的几个反射现象，这些反射现象有什么不同之处？
得出结论：反射有两种不同的类型：
1.简单反射：天生就有。神经中枢在脊髓。 2.复杂反射：后天经验获得。神经中枢在大脑。
1.通过观看投影上6个图片，分析这些反射现象有什么不同之处。
教师引导引出反射的两种不同类型。
1. 学生通过对各种反射事例的分析，发现简单反射和复杂反射，并自己分析出两种反射之间的区别。培养学生分析问题的能力。
我们刚刚看的几个例子都是不同东西导致的不同类型的反射，有时同一种东西，可能也会引起不同的反射。比如说：酸梅。
2.教师分发酸梅，一部分学生吃酸梅，一部分学生不吃酸梅。教师分别让吃酸梅，和看酸梅的学生描述自己的感受。
2.让学生亲身体会，产生共鸣，经回忆他们就会发现，吃梅、看梅、谈梅都会分泌唾液。从吃梅止渴、看梅止渴、谈梅止渴三方面引导学生做深入探究。对简单反射和复杂反射进一步深挖。 小结
今天你学到了什么知识？
学生回答，教
师点评补充。
鼓励学生谈收获，让学生及时地反思总结，在学生回答的过程中再
次归纳重点知
识，逐步培养学生的语言表达能力，给学生提供展示自我的机会
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