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视频标签：激素调节
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视频课题：第四节《激素调节》初中生物人教版-天津市滨海新区大港第五中学
教学设计、课堂实录及教案：第四节《激素调节》初中生物人教版-天津市滨海新区大港第五中学
教材分析 评论
(一)对课标的理解与把握
本节课是七年级下册第四单元第六章第四节。人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念:
1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2、人体各个系统相互联系、相互协调,以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
(二)指导思想与理论依据
1、生命体以及生态系统都具有稳定性的特征,看待自然界要从系统论和控制论的视角出发。生命会以各种方式维持自身的稳态,怎样维持?神经调节与激素调节是重要的方式。
生物体内部环境的调节包括感知内部环境和调节生理活动。
2. 最有价值的知识及其教育价值
感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
2教学目标 评论
1、知识:说出内分泌腺的特点、种类;了解激素的概念、主要种类以及作用特点;举例说明激素参与生命活动的调节作用;举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素调节的影响;
2、能力:通过设计研究激素的模拟探究试验,了解研究激素的一般方法和过程;利用临床观察法,通过分析激素分泌异常引起的病症等,归纳出相应激素的生理功能。学会科学探究的方法,培养分析和归纳的能力。
3、情感:感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
3学情分析 评论
1.已有知识与能力
学生从生活经验中了解到:很多不合格食品中含有激素,引起人体发胖。少量学生知道激素是荷尔蒙,与对人的情绪、行为有调节作用。通过 《人的生殖》这一节课的学习,学生识记了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺。能力方面,学生理解了探究实验的一般过程,能够独立设计探究实验。
2.存在困难及问题
识记每种激素的名称、分泌腺和理解其对人体的作用
3.学生非智力因素对学习的影响分析
学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等,它们是与学习活动有直接联系的非智力因素,对学习产生具体的影响。
4.应对策略
(1)教学中渗透哲学思想,生命处于动态平衡之中。
(2)以生活中熟悉的例子引入教学,课堂中教师多提问、巧提问,带领学生进行小组合作和探究性学习。
4重点难点 评论
重点:激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能,激素调节特点。
难点:激素调节的特点;神经调节和激素调节的关系。
5教学准备 评论
(一)教学资源
激素分泌异常的案例、内分泌系统结构图、关于激素的科学史相关资料、实验视频
(二)教学手段
以“女生摄取富含雄性激素的药物,长出胡子”为学科事实,引出学科核心概念。讲出一般概念,学生再自己联系其他学科事实。以学生已有的认知为基础,进行填图活动,识记内分泌腺、激素功能。
(三)主要教学方法
探究式学习法、小组合作学习法
6板书设计 评论
第四节 激素调节
一、内分泌腺:垂体、甲状腺、胰岛
二、激素分泌异常引起的疾病
三、神经调节+激素调节=人体稳态
7教学反思 评论
课前让学生上网或通过其他途径收集信息,培养学生获取信息的能力,并联系社会热点问题和生活实际教学,创造了一个良好的教学氛围,激发了学生参与教学的热情,拉近了学生和社会的距离,同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读,小组讨论、表达,使学生变被动学习为主动学习,培养了学生自主学习和互助学习的能力。
课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题,除可对课堂教学进行反馈外,还能让学生对所学知识进行深化理解。在学习几种激素的调节作用时,先找出异常症的病因,再归纳出生理功能,将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习,通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点,学生更容易理解教材内容。
8教学过程
8.1 第一学时
8.1.1教学活动
活动1【导入】一、情景设置，导入新课。 评论
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
1、从已有的性激素的知识入手,引出激素调节的课题。
2、通过呈现“女生摄取富含雄性激素的药物,长出胡子”的报道,提出:“这个事实表明了哪些问题?”。
3、师生总结:健康生物体的生命活动处于稳态,这是进化的结果。激素调节,是维持人体稳定的重要方式。
根据学过的有关青春期的知识,思考自己身体的变化是性激素作用的结果
思考和讨论。
联系自身的变化,感知激素功能。
形成生物体动态平衡的概念。
活动2【活动】二、自主探究，合作交流。 评论
教师为主的活动设计意图
学生为主的活动
设计意图
【过渡】
黑板呈现三道思考题:
1、人体的生命活动靠什么进行调节?
2、内外分泌腺的区别?
3、人体主要的内分泌腺有哪些?分泌哪些激素?
讲述:通过生活常识和所学知识,我们知道:人体的生命活动依靠神经调节和激素调节共同调控。像性激素一样,在人体内有许多激素共同作用,维持身体稳态。 激素是如何调节人体各种生理活动的呢?要了解这一问题,首先必须了解什么是激素。
聆听和思考
小组讨论,回答问题。
理解激素的作用。
理解内分泌腺的作用。
【内外分泌腺的区别】
1、提问:人体还能分泌什么?
2、提问:内外分泌腺的区别。
出示内外分泌腺的图。
要求学生分组讨论,指导引导学生阅读教材里的资料。
提出要求:总结激素的特点。
回答:人体可分泌汗液、唾液、消化液等等。
学生识图并小组讨论。回答提问。
学生回答激素的特点:
①内分泌腺等分泌的特殊物质
②通过血液运输发挥作用
③对生命活动有重要调节作用
④在体内含量少,少量可发挥大作用
⑤分泌过多或过少,能引起失调症
⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症
检测是否记得前面有关消化系统的知识。
小组合作,快速准确的完成提问。同时进行潜移默化的渗透即团队合作精神。
检测学生快速准确找出有效信息的能力。
【激素来源、种类】
提问:人体内有哪几种主要的内分泌腺呢?
黑板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。(注意:只出示背景图部分、文字省略)
提示生物学上也经常把“垂体”成为“脑垂体”。
学生展示完,师生总结内分泌腺的位置。
强调:胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
学生思考,上台指认器官和名称。
总结内分泌腺的位置。
检测对内分泌腺的位置、名称、激素名称的理解和记忆。
【激素的作用】
1、出示三组与激素调节有关的资料。
资料一:侏儒症与呆小症
资料二:探究甲状腺激素对蝌蚪的生长发育的影响。
资料三:糖尿病的科学研究进程。
小组合作,完成表格分析。
2、小诊所
讲述:我们来当当医生,帮诊所里的几位病人诊治一下。
展示患者图片包括:
第一组:巨人症、肢端肥大症、侏儒症
第二组:甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大。
第三组:蚂蚁聚集在糖尿病人的尿液周围。
教师陈述患者症状。
要求学生判断病人是由哪种激素分泌异常引起的。
提问:生长激素何时、如何分泌会引起肢端肥大症?
提示:幼年时期骨缝未愈合,生长激素作用于骨和肌肉的生长。
3、提问:孕妇如果碘摄取不足,胎儿的发育会受到什么影响。
(学生会忽略甲状腺激素促进神经系统发育的作用)
展示两张图片:侏儒症患者戴耳机玩电脑、呆小症患者的图片。
带领学生总结第二组患者患病原理。
4、鼓励学生猜测糖尿病的原理。
对学生的回答给予鼓励并纠正。同时介绍胰岛素的发现史(按时间随机调整)、最新科研技术(口服胰岛素)。
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小组讨论,完成判断任务。
资料一:生长激素可以促进身体的生长发育。
资料二:甲状腺激素可以促进身体的生长发育、神经系统的兴奋性、
资料三:胰岛素可以调节血糖。
学生小组合作,参考书本资料,分析患者病因、病症,并且组织语言,学生代表发言抢答。
回答出成年时期生长激素分泌过多引起肢端肥大症。
师生总结第一组患者的致病原理。
学生思考并分析第二组患者的成因。
对比两个患者的情况,分析甲状腺激素还有什么作用。
分析糖尿病的原理。并分析治疗方式的原理。
(性激素在《青春期》已经讲过,本节课省略,本节课重点讲解垂体、甲状腺、胰腺)
顾名思义,学生可以正确的将疾病与激素相对应,但是会对肢端肥大症、第二组患者的患病原理有很大疑问,借此过渡到下一环节。
启发学生思维,提升学生分析问题的能力。
锻炼学生将一般概念迁移到学科事实的能力。
活动3【测试】三、成果展示、归纳提升。 评论
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
提问:在遇到危险或者挑战时,肾上腺激素可以使人面红耳赤,情绪激动,对外界刺激的反应敏锐等。 但是肾上腺如何知道此时该分泌肾上腺激素了呢?
总结:目前所知,绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之,在人体内,体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。
强调:人体在神经—体液的调节作用下,才能很好地适应环境的变化。
组织学生以小组为单位,依次随机抽题,完成题目。
学生回答提问。
学生在教师的指引下完成分析:视网膜成像、形成视觉、条件反射、肾上腺激素分泌,呼吸加快、心跳加速。
举出其他激素分泌受神经调节的例子。
学生会出现面红耳赤或是心跳加速。用直观感受理解神经调节调控激素调节。
一般概念迁移到学科事实。
检测学生的知识掌握情况。
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