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视频标签：蒙古族的兴起,元朝的建立
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视频课题：初中历史人教版七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-四川
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第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
【教学目标】 知识与能力
1.了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展直了积极作用。
2.了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 过程与方法
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。 情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
【重点难点】
教学重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一 教学难点：元朝的建立与统一
教学过程 一、导入新课
（多媒体播放相关蒙古族的一些生活、环境的图片）
请大家看大屏幕上的图片，反映了哪个少数民族？生：蒙古族
师：就是这个骑在马背上的民族，从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们一起来学习10课《蒙古的兴起与元朝的建立》来寻找答案吧！由此导入新课。 二、新课讲授
（一）成吉思汗统一蒙古
1.学生先自主学习成吉思汗统一蒙古（并利用地图让学生直观看到蒙古兴起的地理位置） 2.利用材料让学生互动探究：
有星的天旋转着，众百姓反，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，众部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。
——《蒙古秘史》
没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。
（1）、材料反映了蒙古草原上12世纪的一些情况，结合课文想想，反映了当时草原上的什么 局面？
（2）、当时人民盼望什么？ （3）、这一局面后来是怎样改变的？
教师小总：过着游牧生活的蒙古族部落间相互混战，生灵涂炭，人民渴望统一，在成吉思汗的率领下最终实现了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权。
3、学生讨论：你认为成吉思汗成功的原因有哪些?发展措施（结合相关史事） 教师总结：历史规律——战争成功的共同因素（正义性，指挥者，正确的战略战术） 统一之后的首要任务是恢复和发展经济——改革 4、从成吉思汗身上学习什么精神？ 学生：独立、勇敢、机敏……
（二）元的建立
1、学生自主学习，填空 2、互动探究
忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？（与北魏孝文帝改革比较） 学生讨论，并为结论找依据
学生：有利于经济发展（依据：注重发展农桑）
学生：有利于民族融合（依据：元大都平面图，依据中原王朝的统治方法，设立各种机构） 学生：……
教师小结：忽必烈大行汉法，在征服中原后，接受了发展程度较高的以中原汉族为主体的农业封建文明，使元朝的实力大为加强，为元的统一大业打下了基础。 （三）元的统一 1、学生自学习，填空
2、利用地图，让学生动态了解元统一的过程
3、利用图表结构，让学生填图，以巩固元统一的过程。
4、利用唐朝与元朝的疆域图进行比较，让学生思考讨论：元统一的意义 学生：疆域空前辽阔
学生：结束了长期分裂割据的局面 学生：有利于民族的融合 学生：……
教师小结：历史规律总结：分裂之后的统一——结束分裂割据的局面，有利于经济发展，有利于民族融合 （四）抗元斗争
1、利用文天祥的图片，结合书本50页的知识拓展，让学生简单讲述文天祥抗元的故事，教师补充点评，并展示文天祥《过零丁洋》及讨论题：
元朝的统一是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么？ （五）课堂小结（板书）
1206年建立蒙古政权 1227年灭西夏 1234年灭金
六个年代 1271年元朝建立
蒙古的兴起与元朝的建立
1276年南宋灭亡 1279年统一全国
三个历史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥
二件大事：成吉思汗统一蒙古
忽必烈建立元朝 （六）课堂练习：
利用一战到底的形式，让同学们快速地进行选择，检测对本堂课的学习了解，最后站到最后的也就是对本课知识了解较好的同学，也是对自己教学的一个当堂检测。 （七）教学反思：
1、对有历史规律的探究题，学生还是可以通过对比来找到相同的规律，去总结相关的知识点，虽然有些不够完整，但是在教师的引导之下还是可以总结出来。
2、对一件事情的评价，有时不能从大角度去分析，只能从学到的知识点去看待问题，有一定的局限性，同样在引导之后能分析出来，比如对元统一和文天祥抗元的认识上。
3、本课时间点较多，有些同学没有注意，容易搞混，应该把重要事件的特殊时间，在讲述重要事件时强调一下。
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