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视频标签：蒙古族的兴起,元朝的建立
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：部编版初中历史人教版七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》广西省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版初中历史人教版七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-广西省级优课
（新）人教版七年级历史下册
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
【教材分析】
本课位于人教版初中历史七年级下册第二单元第10课。本课内容共有3个子目。第一子目：“成吉思汗统一蒙古”，介绍了蒙古的兴起与建立。第二子目：“蒙古灭西夏与金”,概述了蒙古灭西夏与金的进程。第三子目：“元朝的建立与统一”，简述了元朝的建立和统一全国的进程，以及元统一的进步意义。本课具有承前启后的作用，上承宋代时期分裂割据的局面,也为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 【学情分析】
本课教学的对象是初一学生，他们具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，好奇心和求知欲强烈，初步具备历史比较、分析的能力，但其认知水平、综合分析能力有限，理性认知水平欠缺。对历史事件与人物的评价缺乏客观性。因此应更加注重通过图片和材料或视频加以引导，激发学生的学习兴趣，并且初步掌握论从史出的能力。 【教学目标】 知识与能力
了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极的作用；了解忽必烈建立元朝的过程，元朝的建立文天祥的抗元斗争，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
过程与方法
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图片资料、文字史料，获取有效历史信息，更好的把握论从史出的办法；了解蒙古族兴起与元朝统一的进步意义；通过探究如何正确评价文天祥的抗元行动，学会一分为二的看问题。 情感态度与价值观
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。 【重点难点】
教学重点：成吉思汗统一蒙古 教学难点：元朝的建立与统一 【教学方法】
自主探究法、材料分析法、问题探究法 【课时】 1课时 【课型】 新授课 教学过程 一、导入新课
（多媒体播放德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》） 1、同学们！ 这首歌曲反映了哪个民族的生活。 2、提到蒙古族，你脑海里的“蒙古印象”有哪些？
师：多媒体展示图片，暂停在《成吉思汗陵内供奉的马鞍具》这一张。并介绍这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。由此导入新课。 二、新课讲授
（一）成吉思汗统一蒙古
1、学生齐读课文第一段。（并回答问题：蒙古族生活在哪些区域，他们的生活有哪些特点，以及在12世纪时期，蒙古处于一个什么样的社会背景之下？） 2、（展示地图）教师讲述：蒙古族所在的生活区域及其生活特点，以及蒙古在兴起的基本情况。
（蒙古族是中国北方一个古老的民族，善于骑射，过着游牧的生活。
3、展示材料：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，众部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。—《蒙古秘史》 （问题：材料反映了蒙古草原上的什么局面？这一局面后来是怎样改变的？） 教师总结：社会背景：12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。
4、（展示成吉思汗像）速读回答：谁改变了这一状况？他被尊称为什么？ ④他有什么贡献？
（生：铁木真； 成吉思汗 1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权。）
5、播放视频“成吉思汗”，引导学生探讨：成吉思汗成功的原因有哪些? （教师引导学生从客观和主观两方面进行思考） 教师总结：成吉思汗成功统一蒙古的原因。
客观因素：(1)部落混战,民族压迫，人民渴望和平统一；(2)强大的军队。 个人因素：坚强的意志,机敏的胆识。
（教师展示材料：毛泽东《沁园春·雪》，并简单介绍名句“一代天骄，成吉思
汗”）
6、问题探究：根据课本P48相关史事，说说成吉思汗采取了哪些巩固统治的措施？（引导学生回答）
答案提示：（1）政治：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。（2）军事方面：建立一支护卫部队。（3）文化：创制蒙古文字。 （二）蒙古灭西夏和金
（展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程 答案提示：西夏—金—南宋。
（提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
展示：1、蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，成吉思汗攻西夏时去世，1227年西夏灭亡。
2、蒙古灭金：蒙古和南宋结盟，1234年，蒙古灭金。 3、南宋和蒙古直接对峙的局面形成。 （三）元的建立与统一 1、元朝的建立
（1）展示忽必烈图像；展示史料：衡上疏曰：“考之前代，北方之有中夏者，必行汉法乃可长久„„使国家而居朔漠，则无视论此也。今日之治，非此奚宜？
夫陆行宜车，水行宜舟，反之则不能行。一是论之，国家之当行汉法无疑也。” ——【明】宋濂《元史》） （引导学生读图学史；史料探究，寻找关键词——行汉法) 忽必烈推行汉制
（根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治） 答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。 问题思考：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
（2）（提出问题：元朝建立的基本情况）教师讲述：元朝建立基本情况？ （1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。） 2、元朝的统一
（1）（提出问题：元朝统一的过程）忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。 (展示诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 —— 文天祥《过零丁洋》 简单讲述南宋残部将领文天祥；感受文天祥-----教师播放音频《过零丁洋》） 答案提示：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，消灭南宋残部，实现统一。
（2）想一想：元朝完成了全国的统一，有何历史意义？
意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，是历史的进步 三、情感升华
元朝的统一顺应了历史发展的潮流，是人心所向，大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，坚持不懈，你认为他值不值得敬佩？为什么？如何评价文天祥？ （教师引导学生从两个方面进行正确的评价文天祥。） 四、课堂小结
（师生共同构建本课知识框架图） 五、牛刀小试
（多媒体展示巩固练习，引导学生思考后进行回答） 六、板书设计
一、成吉思汗统一蒙古 （背景、统一蒙古） 二、蒙古灭西夏与金 三、元朝的建立与统一 (背景、建立、统一、意义）
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