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视频标签：让我们共同,来感受历史
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视频课题：初中历史七年级上册《第21课  让我们共同来感受历史》辽宁省优课
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初中历史七年级上册《第21课 让我们共同来感受历史》辽宁省优课
教 学 设 计
课题：七上 第21课 中国姓氏文化 学校：弘文中学 班级：一年三班
课时：1课时 授课时间：2018-5-18
教
学
目标 课标 初步了解学习和认识历史的途径与方法，理解学习历史有助于对事物发展的
认识，有助于对现实社会生活的认识。
三维
目标
知识与 能力 （1）通过对中国姓氏起源的探究，使学生了解几种普遍的姓氏形成方式。
（2）通过对姓氏分布与变迁的探究，使学生理解由于人口迁移、民
族融合，姓氏发展演变的过程。
过程与 方法 （1）课前学生通过网络查寻、文献查阅、采访调查等形式搜集资料，并按姓氏起源、分类、分布、变迁等几个角度整理资料，掌握多种途径获取历史信息的学习方法。
（2）课上教师从姓氏文化角度切入，引导学生通过史料、微课、智能手机网上查阅、UMU信息技术等多种教学手段对姓氏形成的过程进行分析研究，使学生初步形成论从史出的史证意识，培养学生疏理历史现象、归纳整理历史知识和分析处理历史问题的能力。
（3）利用姓氏地图和白板功能对姓氏分布进行研究，使学生初步掌握通过地图获取相关历史信息的能力，培养学生的时空观念。
（4）通过动画和历史剧的表演，加深学生对姓氏发展演变过程的认识，培养学生自主合作探究的意识。 情感
态度与价值观 （1）通过对姓氏起源与发展过程的探究，使学生认识到中国姓氏的形成是一个发展的过程，学会运用历史的、发展的眼光看待问题。
（2）通过对姓氏文化寻根，使学生认识到中华民族的历史渊源和社会变迁，培养学生的民族认同感，树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。
（3）通过对自己姓氏的源流，家族名人的探究，使学生继承和发扬前辈的优良品质，宏扬中华民族敬祖尊宗的传统文化。
（4）通过师生共同解读家规、家训和教师寄语，使学生感悟中国传
统文化的影响和魅力，激发学生的历史使命感：传承中华传统美德，实现伟大复兴的中国梦，培养学生的家国情怀。
重点 了解姓氏的区别与特点，认识中国姓氏形成的源由。
难点
对中国姓氏发展过程的认识。
3
学情分析 本课的授课对象是七年级学生，从学生的年龄特点和认知情况来看，对姓氏
文化现象进行探讨与分析,相关的文化信息进行分类与整合,存在一定难度。
因此需要教师及时给予指导。
知识结构
第21课 中国姓氏文化
教学过程
授课环节 教学设计 设计意图
明确目标
学习人教版七上21课活动课：让我们共同来感受历史，通过姓氏文化的探究，感受历史演进的脉搏。
通过播放《百家
姓》视频创设情
境，激发学生对姓氏文化的兴
趣，进而提出本课的主题：姓氏
文化的探究。
Ⅰ
【激趣设
疑 导入新课】
教师播放《百家姓》视频，让学生感受姓氏文化的丰富内
涵和中国传统文化的魅力。
Ⅱ
【合作探究 讲授新课】
一、姓氏起源
1.姓氏起源组展示探究成果，学生通过微课梳理姓氏起源相关知识。 （1）姓的由来 （2）氏的由来 （3）姓氏合一
指导学生通过史
料、图片、微课等多种教学手段突出本课重点，降低理解难度，培养学生的史料实证意识和分析处理历史问题的能力。
分类
变迁
名人
分布
起源
姓氏
4
二、姓氏分类
1、姓氏分类组汇总讲解几种普遍的姓氏形成现象。
2、各小组代表介绍自己姓氏的由来。（王姓、李姓、宋姓、韩姓、张姓），学生利用手机上网查阅自己姓氏的由来，利用UMU学习群分享研究成果。 （1）以祖先的图腾崇拜物为姓氏。 熊、马、牛、羊、龙、凤、水、花、叶等。 （2）以朝代名为姓氏。
夏、商、周、秦、汉、魏、蜀、吴、晋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清。 （3）以封地名和国名为姓氏。
齐.楚.燕、韩、赵、魏、秦、鲁、晋、宋、郑、吴、越、陈、卫、蔡、曹、胡、许等春秋战国时期的诸侯国，皆成为今天常见姓。
（4）以山名、河名为姓氏。 乔、黄、等。
（5）以居住地名、方位为氏。
如东郭，南宫、百里、西门、郭、丘、尹、常等。 （6）以担任的官职为姓氏。
如史、仓、库、司徒、侯、王、太史、上官、钱、士、司马等。
（7）以职业技艺为姓氏。
如巫、屠、优、卜、陶、 张、顾、甄、匠，尉，施等。
学生结合课前探究和切身实际，对姓氏命名的几种方式进行归纳整理，使学生认
识到历史与现实是紧密相连的，培养学生分析概
括和表述历史事件的能力。
三、姓氏分布
1、姓氏分布组利用姓氏地图讲解姓氏分布特点。 2、利用白板和地图绘制班级四大姓氏的分布情况。通过umu学习群直观展示班级其他同学的姓氏分布。
利用umu学习群反馈探究成果，史地结合，以图四、姓氏变迁
1、姓氏变迁组通过动画讲解姓氏变化的原因。
2、学生通过历史剧表演体会姓氏变化所反映的民族融合问题。 (1)
皇帝赐姓:郑成功,原名郑森,南明把他赐姓朱,因
为这个姓不能直接称呼,所以被人称为“国姓爷” . (2)为避讳、避难而改姓的
避讳——丘姓因避讳孔丘而改为邱姓.
避难——司马迁下狱时,本族人纷纷改姓避祸,有的在
司字旁加一竖该形同,有的在马字旁加两点改姓冯。 (3)少数民族改姓
北魏孝文帝改革。改鲜卑姓为汉姓,如将拓跋氏改为元氏、步六孤氏改为陆氏、丘穆陵改为穆氏、独孤改为刘氏、贺楼改为楼姓等等,一共改了144姓;还有满族姓氏改为汉姓的。爱新觉罗演变成了今天的金或者艾,著名歌手那英,她的那姓就是满族叶赫那拉氏演变而来。
五、姓氏名人 1、 各小组同学介绍相关姓氏名人并讲述名人典故。 2、 师生共同解读家规家训。
通过动画和历史剧表演，使学生亲身体会姓氏文化的变迁及其后所蕴含的民族融合问题。
通过对图片、史料的解读，使学生认识到家规家训中积淀着中国
6
III【课堂小结 升华主题】
【延伸拓展 感悟历史】
1、教师结合图片概括总结，情感升华。
教师出示百家姓研究二维码，思维拓展，提出探究问题，启发学生思维，激起学生进一步探究的兴趣，扫码关注。
优秀的传统文化，要继承先人优良品质，传承中华传统美德，宏扬传统文化。
通过优美的文字与图片对本课内容概括总结，实现情感的升华，激发学生的历史责任感，帮助学生树立发奋学习，复兴中国梦的爱国主义精神。
思路引领，启发
思维，深化理解，知识提升。
7
教学反思
本课是新编教材七年级上册第四单元的一节活动课，我选择了和学生切身相关的“姓氏”文化作为研究的主题，这一选题拉近了历史与现实的距离，比较贴近学生生活，因此学生在课前布置时的学习热情较高。
由于姓氏文化内涵丰富，涉及内容庞杂，所以我对教学内容进行了合理的取舍。确立了对“姓氏”起源、分类、分布、变迁、名人等五大主题的探究，课前将学生按班级排名前四位大姓（王、李、宋、韩）分成四个小组进行研究，其他学生根据兴趣指向自愿选择分组，指导学生利用网络、书籍、采访长辈、查看家谱等多种途径对主题进行探究，旨在挖掘学生学习潜能， 使学生在主动探究中体验历史学习的乐趣，学会多渠道查找搜集、筛选整理历史资料，分析解决历史问题的能力，提高了学生自主学习的积极性和主动性。
在教学过程中，将情感教育融入课堂，使学生形成身边时时处处有历史的意识，让学生感受名人志士高风亮节的同时，潜移默化地对学生进行了思想洗礼和人格塑造，在学生感悟中国传统文化的魅力和影响中，凸显了人文关怀和时代特征。由于本课的教学内容多，在时间的把控方面，还有一些处理不到位的情况，最后对学生探究的评价总结，处理的有些草率，在今后的教学中还要进行进一步的探索。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
