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视频标签：太平天国运动
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视频课题：部编人教版初中历史八年级上册第3课太平天国运动-陕西省 - 西安
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部编人教版初中历史八年级上册第3课太平天国运动-陕西省 - 西安
第3课《太平天国运动》教学设计
课程标准：
了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 教材分析：
太平天国运动发生于1851年，是鸦片战争爆发后中国社会矛盾激化的集中体现。由于社会环境的变化，太平天国运动表现出与以住农民运动的不同特点。作为近代中国反侵略、求民主的潮流中的农民运动，也体现了农民阶级向西方寻求真理的探索，也为以后民主革命的发展提供经验和教训。
具体到本课，教材安排三目：“洪秀全与金田起义”、“定都天京”、“天京陷落”，讲述了太平天国运动的兴起、发展和失败的历程。按照课标的要求，本课教学有两个主要目标，一是了解太平天国运动的过程，二是理解太平天国运动兴起和失败的根源，认识《天朝田亩制度》和太平天国运动的历史地位。 学情分析：
八年级学生通过一年的历史学习，其学习的主动性有所增加，并积累了一定的历史知识，有了初步的历史学习方法，也具备了初步解决历史问题的能力。但由于其心智尚未成熟，不易理解由于阶级的局限性，农民阶级不能领导中国民主革命取得胜利。故此，在教学过程中，注意抓住学生的好奇心和求知欲，简化政治理论性的说教，采用情境剧再现历史的方法，来辅助教学，通过呈现丰富视频图文资料，让学生分析和感悟太平天国爆发的原因以及失败的必然，通过图表和史料培养学生用比较的方法分析历史事件的能力，辩证地看待历史问题。在充分形成感性认识的基础上，完成本节课的教学目标。 教学目标
知识与能力：了解太平天国运动的主要史实，辩证认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
过程与方法：
⑴通过学生画出太平天国过程图，了解太平天国运动的主要史实。
⑵提供史料，学生通过分析和运用史料解决问题，学会“论从史出”。分组合作学习，探究太平天国运动形成自己的认识，并使提高合作学习和辩证的认识问题的能力。 情感态度价值观：
⑴中国农民反抗殖民者的勇气和改造社会的创造性值得学习；但不能回避农民运动的局限性。
⑵树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。 教学重难点：
教学重点：天平天国运动兴起原因和败因；《天朝田亩制度》
教学难点：认识太平天国运动在民主革命革命时期的作用和局限性。 教学策略选择与设计
针对本节内容繁多，重难点学生不易理解的现状，我精心整合教材内容编写了学习任务单。分为自主探究和合作探究两部分，自主学习设计成三个问题，目标明确；合作探究部分设计了两个学生活动，小组合作，师生合作；通过小组讨论引发学生思考，创设一个让学生自己去发现问题，分析问题和解决问题的情境；教师根据学生的探究活动，总结出评价历史事件的三种方法：①历史的方法——把历史事件放在特定的历史环境下，不能脱离当时的社
会现实；②发展的方法——将历史事件放社会的发展中，以动态的眼光评价；③辩证的方法以——树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。
课堂上让学生通过角色扮演、小组合作、史料探究、讨论等方法，培养学生的历史意识，表达能力等，同时切身体会历史的严谨性和探究的乐趣。在内容设计本着“一课一中心”的原则，隐性的确定本课的主题是 “洪秀全的天国梦”，逐步展开：天国梦起——天国梦兴——天国梦筑——天国梦思。
教学过程：
【活动1】新课导入
以“说说你的梦想”导入。
【设计意图】贴近现实导入，拉近距离。激发兴趣，进入学习状态。 【活动2】整体感知 洪秀全的“天国梦”：
1.天 国 梦 起（宗教构梦） 2.天 国 梦 兴（战争追梦） 3.天 国 梦 筑（制度筑梦） 4.天 国 梦 思（内乱毁梦） 【活动3】新课探究
一、天 国 梦 起（宗教构梦）
1.观看视频《洪秀全》，了解洪秀全的一生，思考：洪秀全少年时的经历会对他产生什么影响？
2.阅读拜上帝教和《 原道醒世训》史料，太平天国运动的背景史料，了解洪秀全宗教构梦。以史料作为学生探究的支架，分析太平天国兴起的原因。
【设计意图】
1.进入角色学习，激发学生动机，促使其对学习产生积极的情感体验。
2.培养学生的观察能力、历史思维能力，使学生在活动中掌握“论从史出”的方法。 二、天 国 梦 兴（战争追梦）
1.小组合作学习：根据预习及任务单上的材料，尝试画一画太平天国的过程图，师生共同纠错。
2.媒体呈现太平天国运动过程，了解太平天国运动的基本史实。 3.图示天京变乱，教师讲述天京变乱。 4.根据史料分析天京变乱的根源。
【设计意图】
1.梳理基础知识，通过小组合作，共同完成战争追梦的过程，加深对太平天国运动的了解。
2.培养材料阅读能力和提取信息分析问题的能力。
三、天 国 梦 筑（制度筑梦）
1.表演两个小情境剧。思考：两则告示，为什么人们前后反应会不一样？
2.合作探究：《天朝田亩制度》和《资政新篇》两份纲领的区别及意义，完成表格的填写。
3.体验：如果你是当时的农民，你更青睐于哪一个纲领? 【设计意图】
1.通过切身扮演，体情当时环境的恶劣。 2.通过对比，有意识的向学生渗透农民阶级的局限性导到两份纲领无法实施，为后面的败因分析奠定基础。
四、天 国 梦 思（内乱毁梦）
1.阅读史料，从史料中找出信息，分析太平天国运动的败因。 2.教师讲述太平天国运动的功绩和农民阶级的局限性。 3.小组合作探究：根据史料辩证认识太平天国运动，是推进了中国近代化还是阻碍了中国近代化的问题。
4.渗透评价历史事件的三种方法：①历史的方法——把历史事件放在特定的历史环境下，不能脱离当时的社会现实；②发展的方法——将历史事件放社会的发展中，以动态的眼光评价；③辩证的方法以——树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。
【设计意图】
1.鼓励学生大胆地表达自己的观点。
2.形成争鸣，促进学生在争鸣中完善自己的观点。 3.学生在成功地解决历史问题时产生良好的个性心理。 4.提高学生的书面表达能力。 【活动4】小结与升华
1、媒体展示洪秀全、孙中山、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等人的照片，简介描述他们的“天国梦”、“救国梦”、“建国梦”、“富国梦”、“强国梦”、“共圆中国梦”，渗透近代化史观，思想升华。
2、小结内容，构建知识体系 【活动5】达标检测
按课标要求设置检测习题。
1.拜上帝教创立后势力发展迅速，这能从本质上反映当时的社会 （ ） A．宗教迷信严重 B．拜上帝教有创新精神 C．阶级矛盾尖锐 D．人民渴望平等平均 2. 太平天国正式建立农民政权、同清廷对峙的标志是( ) A.金田起义 B.组织太平军北伐 C.定都天京 D.摧毁江北大营
3．太平天国失败的原因，与中国历史上其他农民战争截然不同的是 （ ） A．出现了战略上的失误 B．被中外反动势力联合镇压 C．农民阶级自身的局限性 D．带有宗教色彩
4.《天朝田亩制度》他《资政新篇》两部文献相一致的是( ) A.都体现了反封建的思想 B.都体现了绝对平均主义思想
C.都是先进中国人提出发展资本主义的方案 D.都反映了农民的愿望 【活动6】课后拓展作业
人民英雄纪念碑的第一块浮雕是虎门销烟，第二块是金田起义。中国近代史中的重要事件成千上万，金田起义入选的理由是什么呢？请你为太平天国运动写一篇简短的解说词。
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