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视频标签：燃料的合理利用与开发
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视频课题：人教版初中化学九年级上册第七单元课题2燃料的合理利用与开发_广东省优课
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人教版初中化学九年级上册第七单元课题2燃料的合理利用与开发_广东省优课
第七单元 课题2 燃料的开发和利用 第1课时
一、教材分析
1．教材内容的地位与作用分析
本节课学习内容是九年级化学上册第七单元课题《燃料的合理利用与开发》的第1课时。按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”。包括了四个内容，分两课时完成，本节课学习化学反应中的能量变化和化石燃料的利用。
2．教材内容的有序性分析
（1）承上启下。前面学生已经学习过课题1《燃烧和灭火》，知道有关燃烧的知识；之后学生还要进
一步学习有关燃料使用对环境的影响。
（2）实验设计能力提升。生石灰与水反应，镁条与水反应体现的都是基本实验操作能力和探究能力。如何验证甲烷的元素组成，学生设计实验并总结规律，培养学生的思维能力。 二、学情分析
1．学生认知水平分析
学生在生活中接触到各种燃料，但是对化石燃料缺乏全面的认识。学生能够体会到物质在燃烧时，一般都是放出热量的。而对于非燃烧变化放出的热量以及化学变化中的吸热现象不是很熟悉。
2．学生能力水平分析
学生有了一定的信息收集能力，但是处理归纳能力有待提高。学生初步具备实验探究能力，但观察描述能力和实验设计能力不强，需引导和规范, 才能实现能力水平的有序发展。 三、有序教学实施策略分析
1．教学重点及难点分析
重点：煤、石油、天然气三大化石燃料，化学变化中能量的变化。 难点：煤、石油的综合利用。 2．三维目标分析 （1）知识与技能
①知道化学变化中伴随着能量变化；
②知道煤石油天然气形成、组成、综合利用，知道化学燃料不可再生。 （2）过程与方法
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①运用实验探究方法得出结论； ②运用比较归纳方法对信息加工。 （3）情感态度与价值观
①使学生认识合理开采化石燃料的重要性，培养节约利用资源的意识；
②体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。 3．有序教学实施策略
（1）实验探究：给学生创造亲自动手操作实验的机会，通过引导学生自主进行实验探究，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间，提高实验探究能力。
（2）合作学习：通过小组合作讨论，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。
（3）创设情境：问题尽可能紧密联系生活实际，解决生活中的实际问题，激发学生学习化学的兴趣，体会化学对社会发展额意义。
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四、有序教学流程设计
教学环节 教学内容 教学目标
五、教具准备
1、药品：生石灰、水、镁条、稀盐酸、硝酸铵 2、仪器：试管、试管架、烧杯、药匙、镊子、胶头滴管
导入
引导学生思考
一、化学反应中的能量变化
2、煤、石油的组成元素、综合利用等
1、化石燃料的形成
联系生活实际，体会化学对社会发展的重大意义。
让学生所学知识在反思整理中得到提高、得到巩固
知道天然气主要成份，及其性质。学会可燃物中含碳、氢元素的鉴定方法。
三、合
理
开
发
和利用化石
燃
料
小结
引导学生从“知识”“方法”“感悟”方面谈收获。 鼓励学生说出疑问。
1、 安排学生自主探究实验
（1） 生石灰和水 （2） 镁条和稀盐酸 （3） 硝酸铵中加水
只有燃烧放出热量吗？
2、燃料充分燃烧的条件
1、分析课本表7-3，估算我国化石燃料的使用年限 3、开发新能源：可燃冰视频
认识燃料充分燃烧的重要性
2、化学反应中能量变化在实际生活中的应用实例 3、（1）天然气的主要成份，甲烷的性质。
（2）验证甲烷中元素组成 （3）拓展沼气
二、化石燃料的利用
增强学习趣味性，亲身体验化学反应中的能量变化。
知道煤、石油、天然气是不可再生能源
知道煤、石油的相关知识，培养学生阅读归纳能力和自学能力。
认识合理开发和节约使用资源的重要性，
提高开发新能源的意识。
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六、教学过程 教学
环节 教师活动
学生活动
有序教学设计
意图 导入
【设问】是不是只有燃烧会放出热量？ 【思考】【回答】不是
引导学生思考 一、 化 学 反 应 中 的 能 量 变 化
【安排学生实验】 （1） 生石灰和水 （2） 镁条和稀盐酸 （3） 硝酸铵中加水
【板书】
一、化学反应中的能量变化 放热 吸热
【小组合作，探究实验】
观察实验现象，分析实验原因，填写实验表格,得出实验结论
【板书】4位同学上黑板写生石灰与水反应的化学方程式
【小结】化学反应中伴随着能量变化，有的放热，有的吸热。
实验增强学习趣味性，提高学生动手能力，亲身体验化学反应中的能量变化。 【展示】自热米饭盒设计原理图
【提问】这些能量变化在社会生活中还有哪些应用？
【讨论交流】 学生1：暖宝宝 学生2：开山炸石 学生3：烧制陶瓷 学生4：做饭取暖
学生5：冶炼金属·····
联系生活实际，体会化学对社会发展的重大意义。 二、 化 石 燃 料 的 利 用
【提问】我们的生活中常用哪些燃料? 【提问】这些燃料主要来自哪三大化石燃料？这些化石燃料是怎样形成的?
【板书】二、化石燃料的利用 煤 石油 天然气
【回答】煤气、天然气、，煤，酒精，汽油，柴油，甲烷，氢气 【回答】煤、石油、天然气。
煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸，进过长期一系列复杂变化而形成的，化石燃料是不可再生能源。
知道煤、石油、天然气是不可再生能源 【指导阅读】课本138-140，查 找煤石油相关信息，并归纳
小组讨论，按学案内容填写
【学生代表回答】
培养学生阅读归纳能力和自学能力。系统了解煤、石油相关知识。
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教学
环节 教师活动
学生活动
有序教学设计
意图
【提问】煤中所含元素可知，煤燃烧后的产物有哪些？石油呢？ 【追问】对环境有什么影响 【展示】煤的干馏 【提问】煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？ 【展示】石油分馏 【提问】石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？石油是纯净物还是混合物？为什么？石油是根据什么原理炼制的？石油的炼制过程是物理变化还是化学变化？
【回答】H2O 、SO2 、 NO2等。石油燃烧也会有这些产物。
容易形成酸雨，污染环境。
【回答】化学变化，有三种新物质生成。 【回答】石油、煤都可以直接做燃料，但是仅仅用作燃料太可惜了。石油通过炼制可以得到多种产品，都大有用途。石油是混合物，含有多种物质。石油炼制是根据各成分沸点不同，将它们分离，得到多种产品，石油的分馏，属于物理变化。
【过渡】我国西气东输的气，指的是？ 【指导填表】
【追问】甲烷有哪些物理性质？ 哪些化学性质？
【提问】如何验证甲烷的元素组成？
【拓展】介绍沼气和沼气运用 【提问】沼气运用是利用甲烷的什么性质？解决了农村的哪些问题？
【回答】天然气。 【讨论回答】 【讨论设计实验】学生代表回答
【小结】可燃物中碳元素和氢元素的鉴定方法，根据燃烧后是否有水和二氧化碳生成。
【分析】利用了甲烷的可燃性，农村利用沼气，不仅可以解决生活燃料问题，还能综合治理环境卫生问题。
学会可燃物中含碳、氢元素
的鉴定方法。
运用知识解决生活实际问题。 三、 合 理 开 发 和
【指导阅读】分析表格表7-3，估算我国化石燃料的使用年限。 【提问】看到这些数据，你有哪些感想？ 【板书】三、合理开发和利用化石燃料 【分析计算】煤107年，天然气38年，石油15年。
学生1：要合理开采化石燃料 学生2：节约使用化石燃料
学生3：开发可再生能源，开发新能
源。
认识合理开发和节约使用资源的重要性，树立环保意识。
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教学
环节 教师活动
学生活动
有序教学设计
意图 利 用 化 石 燃 料
【展示】天然气灶充分燃烧和不充分燃烧的图片 【提问】有时燃气灶的火焰呈现黄色或橙色，锅底出现黑色，这是为什么？此时需要增大还是减少灶具进风口？ 【提问】化石燃料不充分燃烧有什么后果？
【展示】煤球和蜂窝煤图片
【提问】煤球改进成“蜂窝煤”提高了煤的利用率，这是因为?
【追问】使燃料充分燃烧应怎么做？
【讨论回答】这是因为燃料不充分燃烧，要增大灶具进风口。
【回答】使燃料利用率降低，浪费资源，污染空气。
【分析】增大了与氧气的接触面积 【小结】使燃料充分燃烧的做法： 一、是燃烧时要有足够的空气
二、是燃料与空气要有足够大的接触面
让学生认识到燃料充分燃烧的重要性
【引导】化石燃料面临枯竭，不管我们怎麽节约都会很快用完，在他枯竭前，我们要想办法开发新能源 【播放】可燃冰视频 【提问】可燃冰为什么是我们未来的新能源？ 【追问】可燃冰为什么没有得到广泛利用 【观看视频】 【分析】储量大，无污染 【回答】开采技术不够成熟，如果在开采中甲烷气体大量泄漏于大气中，将比二氧化碳造成的温室效应更加
严重。
提高开发新能源的意识
小结
【提问】通过学习你有什么收获？ 你还有什么想知道的？ 【谈收获】【总结知识】 【说出疑问】
让学生所学知识在反思整理中得到提高、巩固
七、课堂练习：参考导学案 八、板书设计
第七单元 课题2 燃料的开发与利用（第1课时）
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九、有序教学的反思
1．关于教材处理反思。在课题1介绍了燃料燃烧等知识后，本课题从燃烧的化学本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量的原因，之后再介绍化石燃料的开发和利用，使学生能从化学的角度认识燃料及能源的用途。在介绍化石燃料对人类所起的重要作用的同时，通过对化石燃料的使用年限机型估算，让学生认识到合理咯覅和节约使用资源的重要性，燃料充分燃烧的重要性，提高开发新能源的意识。
2. 关于教学设计反思。层层设疑，设计了许多的小问题，引领学生紧跟思路，让学生有感而谈，然后进行小组内的合作学习，从提出问题开始，最后以问题结束，通过学生的介绍、回答实现全班的交流和共享。
3. 关于教学效果反思。让学生自主探究实验，除了生石灰和水的反应，还增加了镁和稀盐酸反应实验，硝酸铵中加水实验，学生亲身体会化学变化中的能量变化,突破了难点。课堂上学生参与意识强，积极讨论发言，合作学习风气很浓，课堂检测反馈得到预期效果。 十、专家点评
1．实验是化学的灵魂，化学反应中的能量变化，设计了几个学生自主探究实验，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边有有序做着实验，仔细观察实验，用手触摸试管壁，学生亲自感受了化学反应中的吸热、放热现象。 培养了学生的基本操作能力，解决问题的能力。
2．在情境中设置有效问题，让学生带着任务质疑、讨论、分析、合作，在层层递进的认知中产生冲突，在环环相扣的思维中，有效碰撞，激励学生自主学习的热情。学生思维活跃，气氛热烈。
3．本课零散知识点多，学生课前预习，查找资料，筛选信息，在通过表格整理，有利于培养学生收集归纳有效信息的能力。
4．这种章节，常常被人忽略，因为考试的价值不大。但是上好这节课非常重要，因为要播下绿色理念与实践的种子，遇到合适的机会就会在学生的心中生根发芽。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
