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视频课题：北京版九年级化学下册第11单元酸与碱复习课_新疆
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北京版九年级化学下册第11单元酸与碱复习课_新疆 - 塔城
酸与碱复习课
【教学理念】
《常见的酸和碱》复习课作为专题复习课，主要任务是使学生对本部分所学化学知识、技能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。对学生来讲，复习课是“温故而知新”，对老师而言，复习课应该“反复而不重复”。立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试：1、知识网络以学生自主复习为主，教师主要通过题目考查学生复习效果，并在其中进行扩展。2、在学生形成酸与碱的化学性质的知识网络后，利用区分稀盐酸与石灰水达到应用的目的。3、实验是化学的基础，回归实验，利用碱的化学性质设计实验验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否反应，从而培养学生实验探究能力与对化学知识学习的严谨态度。
【课标解读】
《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。还指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成过程中获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。基于以上思想，本人设计的这节复习课，以简单的问题为引导，涉及了常见酸与碱的性质及用途，包括物理性质和化学性质，以解决问题为引导激发学生积极性。通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性。
【教学设计】
【学习目标】
1、通过对所学知识的回顾，加深对常见 酸、碱性质的认识，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
2、巩固酸、碱的化学性质，加以对比加 深对某些反应的认识。 3、从CO2与NaOH是否反应的探究过程中， 提升实验的设计思路。
【教学重点】酸与碱的化学性质的掌握与应用。
教学难点：从CO2与NaOH是否反应的探究过程中，提升实验的设计思维水平。
【教学方法】对比与讲练相结合 ，实验与探究相结合
【教学过程】
【引言】：今天将由我来配合大家完成本节课酸与碱的复习，希望我们能打一场漂亮的配合战。
下面请同学们齐读学习目标（教师板书课题）。
【设问】 同学们都明确学习任务了吗？请问大家还记得我们在学习酸与碱的知识时学过哪些物质吗？你还能回忆起它们的性质吗？（学生思考）
下面就请同学们借助老师的这张表格快速回忆复习。（多媒体展示） 浓盐酸HCl 浓硫酸H2SO4
颜色、状态 无色、黏稠、油状液体 打开瓶盖后的现象
气 味
有刺激性气味
用途
重要化工产品。用于金属
表面除锈、制造药物（如
盐酸麻黄素、氯化锌）等；
人体胃液中有盐酸，可帮
助消化。
重要化工原料。用于生产化
肥、农药、火药、染料以及冶
炼金属、精炼石油和金属除锈
等。
浓硫酸有吸水性，在实验室中
常用它做干燥剂。
1.浓盐酸有 性，因此挥发出的 气体与空气中的 接触形成盐酸小液滴而出现白雾现象。
2.浓硫酸有 性，可做干燥剂。浓硫酸具有强烈的 性，
涂在白纸（木条、棉布）上，使其变 。在稀释浓硫酸时，一定要把 沿容器壁缓慢注入 里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里！
物质名称 氢氧化钠NaOH 氢氧化钙Ca(OH)2 俗称
颜色、状态 溶解性
微溶于水 放置在空气中
无明显现象
用 途
重要的化工原料造 纸、纺 织等
易潮解，可做某些气体的干燥剂
作建筑材料等
【设问】 同学们都掌握了吗？下面就请大家利用所学知识帮老师解决一个问题。（多媒体展示）
【练习】（多媒体展示）活动探究一： 你能举出几种鉴别浓硫酸和浓盐酸的方法? 请分组讨论，看那个小组的同学做得最好。（教师建议在讨论时最好有一个记录员，可以使我们的讨论效果更好）
【学生回答】分小组讨论，选代表回答。突出学生的合作学习的方法。 【教师讲评】出示学生讨论结果
物 1、打开瓶塞，瓶口有白雾的是浓HCl，另一种为浓H2SO4 理 2、取少量试液加入水中稀释，能放出大量热的为浓H2SO4 方 3、称量同体积的浓H2SO4，浓HCl，质量较重的为浓H2SO4 面： 4、将等质量的浓H2SO4、浓HCl同时置于空气中，变重的为浓
H2SO4
化 5、各取少量，分别涂在白纸（木条、棉布）上，使其变黑的 学 是浓H2SO4，另一种为浓HCl
方 6、各取少量，稀释后分别滴入两支盛有BaCl2溶液的试管中 面 产生白色沉淀的原溶液是浓H2SO4，另一种为浓HCl
【提问与拓展】1、我们可借助哪一个仪器判断溶液变重了？ 2、滴加BaCl2溶液时要用稀释后的酸溶液。
3、当硫酸根离子和氯离子同时存在时一般先鉴别硫酸根离子。
【互相交流】请同学们快速将这部分知识转化成自己的知识。（老师检查个别学生记忆效果）
【提问】通过刚才的复习我们了解了酸与碱的物理性质，当然刚才有同学也说出了一些化学性质，下面我们就具体复习酸与碱化学性质。请同学们想一想我们学过的酸与碱的化学性质有哪些？同桌两个互相复习
一下，等会老师要叫同桌俩一起回答，你么最好说出的性质是酸与碱相似的或对应的。（学生思考，教师板书）
【学生回答】 学生回答，教师对应的展示板书。
活泼金属 酸碱指示剂
金属 非金属
氧化物 氧化物
盐
【结论】酸的化学性质有五条，碱的有四条，因此我们可以得到五指记忆法。
（教师展示五指记忆法）
大拇指——酸碱指示剂。
食指———活泼的金属（仅对酸而言） 中指———氧化物（金属或非金属） 无名指———碱或酸
小指———盐 （对碱而言，盐必须可溶）
酸由五个通性，就是我们的左手的五个手指；碱有四个通性，就是我们的右手去掉食指外的四指。
【过渡】复习了酸与碱的化学性质，下面就请同学们试着应用一下。（多媒体展示）
活动探究二：小组讨论，合作学习桌上有两瓶失去标签的无色溶液，只知道它们是稀盐酸和石灰水，你能用哪些方法鉴别它们？
【教师跟问】稀盐酸属于哪一类物质？石灰水的主要成分是什么？属于哪一类物质？ 【学生回答】酸与碱 教师要求开始讨论。
OH- 碱 酸 H+
学生回答方法，教师跟问:你说的这种方法是利用了酸或者碱的哪一条化学性质？
学生展示完讨论结果，教师要求自行转化记忆知识。
【过渡】你们都记住了吗？你们都学会用了吗？下面我们来检测一下。（多媒体展示）
要求：左边组做第一题，右边组做第二题，当然做完的同学可以快速看看邻组的题目，我想他们不会介意资源共享的。 【学生展示答案】
【过渡】看来同学们对酸与碱的化学性质应用比较熟练了，下面我们就要有所延伸了。请同学们看题目。（多媒体展示）
活动探究三：对于Ca（OH）2 和CO2的反应我们能够看到澄清的石灰水变浑浊了。而 NaOH与CO2的反应是否发生了呢？能否设计实验说明NaOH和CO2发生了反应，简要说出操作、现象和结论。 【教师点拨】可以从反应物和生成物两方面来考虑。 【学生活动】四人一组讨论交流。 学生回答讨论结果，教师及时点拨。 教师展示装置图
【学生活动】学生上台演示验证图一实验：将NaOH溶液倒入盛满CO2
气体的软塑料瓶中。
学生观察现象，分析原理。
教师提问：剩下的图示装置会有什么现象？ 学生回答。
【讲评与拓展】对于无明显现象的化学反应，可以通过改变实验装置，创设新的情景来观察到明显的反应现象判断反应的发生；对于无明显现象的化学反应，也可从检验生成物的存在来判断反应的发生；由于氢氧化钠能与二氧化碳反应，所以保存氢氧化钠的方法应密封保存。
【练习】二氧化碳气体通往氢氧化钠溶液中，看不到明显现象。两者是否反应了？为证实这一疑问，某化学探究小组的同学，设计用下列装置进行实验。你认为达不到目的是___
【讲解】设计实验装置主要是考虑反应物减少，而引起的一系列变化。
【提问】老师的这种实验设计严密吗？会不会是其它物质与二氧化碳反应了呢？
【学生思考】：氢氧化钠溶液中有水，水也可以与二氧化碳反应。 【教师总结】：对比实验是学习化学，开展探究的有效方法，运用对比试验可使我们的实验结果更严密。
【课堂小结】：关于酸与碱的知识还有很多，而需要解决的问题更多，那么老师希望同学们将理论知识点牢记心中，然后我们就兵来将挡，水来土掩。
【布置作业】 完成学案及练习题
【教学反思】本节课“以学生自主探究活动为中心，以学生思维心理发展为主线，构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”的教学设计思想，在教学过程中多采用对比的方式，从问题到答案，都让学生自己去对比，可以感觉到，这样的教学模式充分调动了学生的积极性，而且对后面知识的学习也起到了引导作用。这样的教学模式不仅深受学生的欢迎，其教学效果更是传统的 “一言堂”的教学方式所不可企及的。在本节复习课中，为了营造情境，利用归纳的酸碱性质来解决问题，我设计了一个问题，就是用酸碱的性质，设计区别稀盐酸和石灰水的方法。学生利用上图酸碱的性质差异想到了不少方法。后来探究实验我让其中一位同学将自己的想法付诸实践，上讲台操作，这时是整节课课堂气氛最活跃的。 同时我也明白这些实验后来起到的作用只是去验证之前的猜想，对于多数同学来说，这些现象是“意料之中”的，那么多花这些时间有意义吗？ 我觉得积极之处有以下几点： （1）更牢固的记忆实验现象。像指示剂变色的规律记口诀是一方面，通过适当的现象回放能巩固记忆。 （2）营造情境，学以致用。通过解决实际的问题，能让学生增强对知识的运用能力，也会觉得学习更有意义。 （3）活跃气氛，调动学生情绪。这节课的施教过程中我也发现，即使老师给学生开放了时间和空间，但还是有部分学生还是不会思考问题（一有问题就翻书），更提不出有独特见解的问题了。所以在今后的教学中，还是要注重教给学生方法，帮助他们学会如何去找出解题思路，从而帮助他们解决问题。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
