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视频标签：长江三角洲,区域的内外联系
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视频课题：湘教版初中地理八年级下册第七章《长江三角洲区域的内外联系》第一课时-广东省 - 佛山
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《长江三角洲区域的内外联系》第一课时
长江三角洲区域概况教案设计
课程内容 长江三角洲区域的内外联系 课程学时 第一学时 所属学科
湘教版八年级下册地理第七章第四节
教学对象
初中二年级
一、课标及教材分析 课标分析
《义务教育地理课程标准》（2011年版）明确指出：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
本节教材所对应的课标内容主要是：“举例说出区际联系对区域经济发展的意义”、“举例说出河流在区域发展中的作用”和“举例说明区域经济发展对生活方式和生活质量的影响”。 教材分析
《长江三角洲区域的内外联系》是湘教版中学地理八年级下册第七章第4节的内容，本节内容“长江三角洲区域概况”属于长江三角洲区域的内外联系的第一部分内容，按照标准的设计思路，“长江三角洲区域概况”共安排了3个自然段的正文内容，分为“长江三角洲”和“长江三角洲区域”两个层面进行阐述，介绍了长江三角洲区域的位置与范围、优越的自然环境、农业与工商业发展、区域经济特征与区域内外联系等方面的情况，这些内容是了解长江三角洲区域内外联系的基础。
在学习本节课之前，学生已经学过了《滚滚长江》，认识到长江作为中华民族的“母亲河”，对长江沿岸经济的发展以及长江三角洲区域的发展有着举足轻重的作用，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。
此外，学生已经学习中国的四大地理区域、东北地区、香港特别行政区、澳门特别行政区以及珠江三角洲区域等区域的知识，初步掌握了认识地区的学习方法。
因此，本节课学生的知识架构是建立在已有的知识基础之上，不断地丰满和完善，有利于帮助学生形成知识网络，培养学生的综合思维能力。 二、学习者特征分析 心理特征与认知规律
初中生具有强烈的自我意识，有求知的欲望和独立学习的能力，并具有一定的自我探索能力。 他们通常可以根据老师提出的问题来思考问题，随着年龄的增长，他们独立思考的能力更强。 他们喜欢讨论解决问题的方法并解释知识之间的因果关系，心理学认为，虽然中学生的思维已经有了较大的发展，但分析和判断的能力尚不成熟，因此还需要老师的引导。 起点能力
学生在前期的学习中，已经接触过珠江三角洲区域，初步学会了认识地区的学习方法。八年级学生可以通过阅读图文资料，观察、分析、描述、总结和解释他们的观点。 但是，学生提取信息和分析信息的能力相对不足，没有办法系统的方法。 学生们仍然习惯于形象思维， 因此，直观性和抽象性的结合是学生年龄特征的教学方法。
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学生在前期的学习中，已经接触过珠江三角洲区域，初步学会了认识地区的学习方法。八年级的学生基本能顾通过阅读资料进行初步的观察、分析、描述、概括并阐述观点。但是，学生提取信息和分析信息的能力相对不足，没有形成方法。学生仍然习惯于形象思维，因此，直观性与抽象性相结合是针对学生年龄特点的教学方法。 学习风格
学生的学习能力较强，喜欢向同龄人展示自己的学习成果，在外在激励以及评价的情况下，学习更加主动积极。同时，学生热衷于合作交流以及同伴学习，期待更加直观、更加智能化、更具趣味性、更具个性化的学习方式和方法。 信息素养
初中生具有强烈的好奇心，对各项动手操作的探究实践活动非常感兴趣，作为新生代的“数字化原著民”，应用信息技术学习能力比较强。此外，学生对待新鲜事物的活跃的思维、浓厚的兴趣，更喜欢开展各种组内学习、组间探究的学习活动。 三、三维目标 知识与技能：
1. 利用图文资料，了解长江三角洲区域的地理位置、范围和自然环境特征。 2. 利用图文资料，知道长江三角洲区域内外联系的优势条件与主要方式。 3. 利用图文资料，知道长江三角洲区域经济发展的特征，了解其经济发展的条件。 过程与方法：
通过电子书包观完成练习题以及学习相关资源，培养学生的信息素养。
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情感态度与价值观：
通过对本节知识的学习，学生感受长江三角洲区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。
通过电子书包进行个性化学习，提高学生学习地理的兴趣。 四、教学重难点 重点：
1.长江三角洲区域的地理位置、范围和自然环境特征 2. 长江三角洲区域内外联系的优势条件与主要方式 3. 长江在区域发展中的作用
4.长江三角洲区域经济发展的特征及其经济发展的条件 难点：
长江三角洲区域经济发展的特征及其经济发展的条件 五、教学方法 教法：
启发式、讲授法、主线教学法、以图促学法、当堂检测法、网络教学法、 媒体辅助法、评价点拨法、代币奖励法 学法：
自主学习法、合作探究法、小组讨论法、角色扮演法、读图分析法 六、教学环境及资源准备
教学环境：云环境、朝阳学堂云平台、教学一体机、电子书包（PAD） 资源设计：多媒体课件、视频、学案、挂图、小组加分表、计时器
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七、教学过程设计 教学环节
教学资源
师生活动
设计意图
联系生活 问题导入 （2min）
磁铁 地形图
多媒体课件 【师】在2018年世界500强企业的排名中，总部位于中国上海的上汽集团，
又上升至全球36名。作为中国销量最多的汽车集团，上汽集团最近亟需招聘一些人才。假如你是应聘者，面试官陈虹
董事长提出的面试问题是：上汽集团选
址上海的原因是什么？
【生】在情境中，学生带着问题进行课堂探究。
激疑促思，有利于课堂
教学的展开。
【师】利用朝阳学堂“灵动课堂”发布7道单选题，计时器设置“3分钟”，限时测评。
【生】在3分钟时间内完成长江三角洲区域的自然优势的7道选择题，包括成因、位置、范围、气候、地形、河流以及地位。
【师】展示朝阳学堂后台的统计报表，对学生的自我测评的结果进行简单的点评，随机抽取一位自学测评全对的学生对第2、4题进行错题讲解以及思路分
1. 当堂检
测，不仅可以及时了解学生对本节课内容的掌握程度，发现学生存在的问题，而且可以让教师做到心中有数。
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自学测评 数据反馈 （8min）
电子书包（PAD） 灵动课堂
计时器 磁铁 学案
地形图 思维导图 多媒体课件 小组加分表
享。
【生】自学测评全对的学生分享解题思路并讲解错题，其余的学生认真听讲，积极思考。
【师】在学生自我测评的基础上，对“长江三角洲”以及“长江三角洲区域”进行区分：前者是自然区域，后者是经济区域：两者的区域范围也不一样，长江三角洲区域是以长江三角洲为主体发展起来的，范围比长江三角洲要大。 【过渡】经过自主测评以及错题讲解，我们发现上汽集团选址上海的原因之一是长江三角洲区域优越的自然环境，特别是“黄金水道”长江对长江三角洲区域的发展具有促进作用。
2.学生可以通过练习题来消化和巩固知识，并向教师提供直接反馈，以便及时发现练习中的问题，给予指正并作出正确的评价。 、
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资源共享 合作探究 （12min）
电子书包（PAD） 朝阳云盘 计时器
磁铁 学案
地形图 思维导图
多媒体课件 小组加分表
【承转】长江位于秦岭——淮河线以南，河流不结冰，宜宾以下的河段四季通航，货运量占全国货运总量的60%左右，加上京广线、京九线、京沪线以及沪杭线等众多铁路线经过，长江三角洲的城市可以实现铁航联运。长江三角洲区域是中国对外开放的前沿阵地，全方位、多层次、高水平的对外开放格局吸引了众多的外商投资，其位于长江经济带与沿
海经济带的交汇处;借助“黄金水道”，上海沿江而上，可以沟通南京、武汉、重庆等枢纽城市；借助“黄金海岸”，长江三角洲区域可以联通世界各地，实
现江海联航，是名副其实的经济高地。
【师】课前搜集长江三角洲区域经济发展条件等有关资料，整理成PowerPoint
教材的篇幅有限，很多内容缺乏翔实的介绍，更缺少刺激学生感官认识的感性资料。因此，引入利用电
子书包的资源共享，既丰富了学生的知识，有
引导学生从多途径获取知识，培养学生的信息素养，提高学生自主学习、主动学习的能力。
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文档形式上传至“朝阳云盘”并分享给学生。
【生】学生使用电子书包（PAD）,在朝阳学堂下载“小组合作资料”，进行个性化阅读以及交流讨论。
【师】课堂巡视，关注后进生以及后进小组，进行个别点拨指导。3分钟讨论时间后，鼓励各小组代表代表发言。 【生】各小组学生积极举手发言，各抒己见，畅所欲言。
【师】根据学生的发言进行点评，并在小组加分表上贴上小星星，进行代币奖励。
【过渡】上汽集团之所以选址上海是因为长江三角洲区域内外联系所具备的自然优势以及经济发展条件，在此基础上，上汽集团该如何开拓创新呢？我们先来观看一段新闻视频《上汽集团已在泰国、印尼建立整车生产基地》
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角色扮演 人地协调 （14min） 视频 计时器
磁铁 学案
地形图
多媒体课件 小组加分表
【师】看完视频，我们了解到在“一带一路”国家战略以及“长江经济带”国家战略的引领下，上汽集团除了扎根本土，还积极开拓创新，汽车出口世界各地，进行全球布局及跨国经营。经过前
面的学习，恭喜您顺利晋级、应聘成功！您已经成为上汽集团以下部门中的一员，请您为上汽集团出谋划策，怎样抓住“一带一路”的机遇进行全球布局，
跨国经营？请同学们小组讨论2分钟，2分钟后请进行角色扮演。
【生】2分钟内进行小组讨论，积极举手，各抒己见。
【师】对于学生的积极发言进行代币奖励，而部分学生不了解前瞻技术研究部以及人工智能实验室，教师通过制作的的地理视频《AR》进行讲解。 【生】认真观看
1. “学习对生活有用的地理”，培养学生的综合思维和地
理实践力。 2. 引导学生树立正确的人地观念。
3. 直观性的
视频体验给予学生身临其境的体验，引导学生关注生活中的地理。
归纳提升 启迪思维 （2min） 思维导图 计时器 磁铁
学案
【师】展示思维导图，进行知识梳理与归纳。
构建结构化地理思维，有利于提高学生对整个
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地形图 多媒体课件 小组加分表
【生】认真聆听，思考内化。
知识框架的整合能力，培养学生整体思维的习惯。
评价反馈 拓展延伸 （8min） 电子书包（PAD） 计时器
磁铁 学案 地形图 多媒体课件 小组加分表
【师】让学生完成导学案的自我评价表，反思这节课的课堂表现以及课堂收获，进行自我评价。
【生】反思自己课堂表现以及课堂收获，完成自我评价表。乐于、勇于、善于学习，学生才能达到事半功倍的效果。 【师】根据学生的自我评价，针对得分较低的知识点以及学生的疑惑点进行精讲释疑，进一步巩固课堂所学的内容。 【生】知识内化
【生】扫描二维码观看视频，绘制关于
1. 及时的评价反馈，便于教师纠正学生的思维偏差，优化学生的认知结构。 2. 发展学生的批判性思维，对学生的自我反思能力以及辩证分析能力提出了更高的要求。 3. 手抄报能
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上海的手抄报 延续学生的学习兴趣，引发学生的联想，达到内化所学、融会贯通的目的。
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