联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：蜜蜂
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国统编小学语文优质课部编版三年级下册第14课《蜜蜂 01》广东珠海1
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
第三届全国统编小学语文优质课部编版三年级下册第14课《蜜蜂 01》广东珠海
部编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》
教学目标
1.默读课文，借助关键词句概括实验目的、实验过程及实验结论。
2.通过关注“好像”“几乎”等词，发现作者表达的严谨。
3.通过梳理实验，感受法布尔实验及为人的严谨、求实。
教学准备
课件、学习单等。
教学过程
板块一 巧用课后链接，初识作者
一、板书揭题，巩固书写。
听说咱们班同学很会学习，是吗？你们说了不算，这节课老师要亲自验证一下。上课！
这节课我们学习的课文叫《蜜蜂》，跟老师一起板书——蜜蜂。（提示：虫字在下宽而扁，虫字在左窄而瘦。）“蜜蜂”是这节课要会写的生字，请同学们在练习本上工工整整地写一遍。
二、巧用链接，引出课文。
上课之前，我们先来认识一个人物——法布尔。他曾经说过这样一句话：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”（PPT出示）
请一位同学读给大家听。从法布尔这句话中，你推测一下他是个什么样的人。
预设1：法布尔是个细心的人。
预设2：法布尔是个严谨的人。
预设3：法布尔是个追求事实真相的人。
相机小结，板书:严谨，求实。
法布尔真是这样一个人吗？下面我们就走进课文，去验证一下。
板块二 借助关键词句，梳理实验
一、默读课文，学习概括。
1.默读课文，思考：法布尔为什么要做实验？他怎么做的？结果呢？（PPT出示）
同学们发现了吗？为什么要做实验？怎么做的？结果是什么？这三个问题对应的就是这次实验的目的、过程和结论。（PPT出示实验表）
2.法布尔为什么要做这个实验？课文中哪个自然段讲了这个内容？
预设1：第1自然段。
法布尔一开始就给我们介绍了实验的目的。其实，我们借助关键词句，就能概括这段话的大意。（副板书：概括）
请自由朗读第一自然段（PPT出示第1自然段内容）。找一找这一段的关键词句是什么？——辨认方向。试着用自己的话来概括一下实验目的。
小结概括：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。（PPT出示）
3.实验后法布尔有没有得出结论呢？在探究结论之前，我们先看看实验目的“验证蜜蜂是否有辨认方向的能力”，那结论首先要回答“是”还是“否”，课文是怎么写的？
预设1：课文最后一自然段写了实验结论。（PPT出示最后一自然段内容）
请你试着用刚才借助关键词语概括的方法，说说法布尔的实验结论是什么。
小结概括：蜜蜂有辨认方向的能力，靠的是一种我无法解释的本能。（PPT出示）
4.同学们，我们仅仅了解实验目的和结论还远远不够。更重要的是我们要清楚法布尔是怎么做实验的，也就是要了解他的——实验过程。请同学们再次走进课文，重点默读第二自然段，看法布尔是怎么做实验的，边读边用所学概括的方法完成学习单。
（1）学生默读，完成学习单。
（2）师生交流：
预设1：法布尔在他家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂。（捉蜜蜂）
预设2：把它们放在纸袋里。（放入袋）
预设3：我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路。（走四公里）
预设4：打开纸袋，在它们身上做了白色记号。（做记号）
预设5：然后放了出来。（放蜜蜂）
预设6：回家观察记录。（做记录）
二、情景体验，复述实验。
法布尔做完此次试验以后，要和团队成员召开一次新闻发布会。此次发布会上，法布尔要向到场的媒体记者和嘉宾介绍他的实验过程。各位小法布尔，你准备好了吗？两分钟后发布会正式开始，现在请你用上一些连接词，比如：首先、然后等，把你的实验过程讲给大家听。开始准备吧。
1.学生以法布尔的身份投入讲述练习。
2.请2位同学上台讲述，老师相机点评。
三、趣味答疑，感悟严谨。
再次感谢法布尔先生的介绍。各位朋友，法布尔先生的实验过程我们清楚了。本次发布会的第二环节是请法布尔团队的三位助手现场答疑，请法布尔先生的三位小助手上台，回答记者对实验过程的提问。
预设1：请问法布尔先生为什么要把蜜蜂放进纸袋而不是透明塑料袋？
答：谢谢您的提问。这么做是为了防止蜜蜂看到路，让蜜蜂不明方向，让实验更严谨。
预设2：请问法布尔先生叫小女儿在蜂窝旁等着是为什么？
答：谢谢您的提问。这么做是为了及时、准确记录实验结果，让实验记录更真实。
预设3：请问法布尔先生为什么要带蜜蜂走四公里？
答：谢谢您的提问。四公里足够远，相当于四百米的操场走十圈。一般要步行一个小时左右。这么做也是避免蜜蜂认识路，让实验更有说服力。
预设4：请问法布尔先生为什么在放蜜蜂之前要做白色记号？
答：谢谢您的提问。这么做主要是为了便于区分哪些是做实验的蜜蜂。
感谢各位记者朋友的提问，也感谢三位助手的耐心解答，请三位回座稍事休息。各位朋友，今天的新闻发布会到这里就圆满结束了。再次感谢法布尔先生和他的团队，感谢大家的到来。
小结：我们再来读一读法布尔说过的这句话：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”（PPT出示）
从法布尔做的这个实验当中，我们确实感受到他是一个非常严谨、求实的人。
板块三 关注实验记录，学习表达
一、实验做完了，那法布尔是怎么把实验记录清楚，写清楚的呢？我们来看这段话：
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
1.自由朗读，你从这段话中发现了什么？
预设1：句子里有几处是在表达猜测的意思，比如：“好像”“大概”这样词。
预设2：这里有写作者观察到的，也有些作者当时想到的。
2.小结：是的，当我们不确定情况到底是不是这样的时候，用上这些表示不确定意思的词语，比如：左右、大概、好像……反而能让我们的表达更严谨。
二、要是了解的情况我们很确定，那又该怎么写呢？我们再来看这段话：
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（PPT出示）
1.自由朗读，你从这段话中发现了什么？
预设1：这里的“准确无误”、“确确实实”表达的是非常肯定的意思。
2.小结：是的，在明确的情况下，我们就可以用这些表示确定的意思的词来使我们的表达更严谨。
三、我们再来读一读法布尔说过的这句话：“在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”（PPT出示）
从法布尔记录实验的语言表达中，我们又一次感受到他是一个非常严谨、求实的人。
小结：法布尔就用这样严谨、求实的态度，严谨、求实的语言，写下了《昆虫记》这部他一生中最重要的著作。
板块四 总结本课内容，走进经典
同学们，这节课我们学习了生字，也用学习单，用借助关键词句概括的方法厘清了法布尔做实验的目的、过程和结论，还学习了用表示不确定意思的词使表达更严谨的小方法。更重要的是，通过这节课，我们再次认识了严谨、求实的法布尔，课后请大家走进他的著作《昆虫记》，走进他严谨、求实的一生。下课。
附：学习单
蜜蜂方向辨认实验表
| 实验目的 | 验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 |
| 实验过程 |
 |
| 实验结论 | 蜜蜂有辨认方向的能力，靠的是一种我无法解释的本能。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
