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视频课题：小学语文四年级下册九海上日出_陕西省 - 渭南
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小学语文四年级下册九海上日出_陕西省 - 渭南
《海上的日出》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解课文内容，感受海上日出的壮丽景象。
3.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。领会作者追求光明的思想感情。
教学重点：感受海上日出的壮观景象。
教学难点：学习按照一定顺序观察事物的方法。领会作者追求光明的思想感情。 教学课时：第二课时 教学过程：
一.回顾旧知，导入新课
1.导语：同学们，大自然的鬼斧神工为我们创造了许多令人叹为观止的自然景观：这些景观中，有的清新明丽，有的神奇壮美。这节课，就让我们再次走进著名作家巴金爷爷的写景名篇，去感受海上日出的壮丽与辉煌。（板书课题）
2.上节课我们初读了课文。下面请同学把书打开，回忆一下，课文是按照什么顺序描写海上日出的？写了几处景象呢？（生：天气晴朗时看到的日出、有云时看到的日出，有云时的日出写了薄云时的日出和厚云时的日出）（根据学生回答板书）最后呢？（生：写海上日出是伟大的奇观）（师板书：伟大的奇观）它是个伟大的奇观，什么是奇观？你是怎样理解奇观的含义？（生：奇观是
指雄伟、壮丽、不同寻常的景象。观，景象）（师：你解释得非常准确，你把观字解释出来了，观就是景象的意思）作者为什么要称它为伟大的奇观，到底海上日出是一个怎样的景象呢？让我们通过巴金的文字去细细地品味、欣赏。 二.学习新课、探究新知。
请大家自由读课文，看看作者是如何写海上日出的景象。 （一）日出前天空的变化
1.首先，我们先来看看日出前的景象。哪段是介绍日出前的景象？（1、2自然段）
我们来看课文的第一自然段，你是怎样理解本段的内容的？第一句话中的“常常”能不能删去？为什么？（不能，“常常”说明作者巴金曾多次在海上看日出，这篇文章写的也是多次看日出观察到的景象。如果删去，就不能表达这个意思了。）（你表达地很清楚，可见你课前认真地读了课文。）
2.我现在请一位同学来给大家读一读第二自然段，请大家思考：日出前，天空发生了怎样的变化？（生读第二自然段）（出示课件第二自然段）（你读得很认真）谁来说说，日出前天边的景色发生了怎样的变化？（生答）（师板书：浅蓝 红霞 亮）（你回答得很好）同学们快看，这里的“转眼间”，从这个“转眼间”你读出了什么？（生：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速。）师：你能把这个快读出来吗？把这个颜色变化读一读，咱们试着把这个变化读一读，准备。（齐读）你们读的让老
师感受到了天边发生的变化，作者在后面说他知道太阳要从天边升起来了，为什么知道？（生：从红霞慢慢在扩大它的范围，加强它的亮光知道的）如果你是第一次看日出，你会马上从红霞中判断出太阳就要从天边升起来吗？你还从“知道”读出了什么？这个“知道”说明了什么？（生：说明常常认真观察，所以掌握了规律）（师：你回答得真好）师：我在读课外资料时，了解到他去法国巴黎坐船长达37天，经常来看海上日出，所以他就是因为这样细腻地多次观察，才描绘出日出前如此美丽的景象，假如你是作者，太阳将要升起来了，你会是什么心情？（生：急切、喜悦）你从哪里能看出作者的这种心情？（生：不转眼）“不转眼”是什么意思？（生：目不转睛的意思，就是盯着某处看，眼珠子一动也不动）。让我们带着这种心情再把这一段读一读。 （二）日出时的景象
（师：过渡：多美的景象啊！如果说这种美带给作者的是一种静谧的美的话，日出时、日出后的景象带给作者的又是一种怎样的震撼，而使作者发出“这是伟大的奇观”的感叹呢？让我们接着读第三自然段。（生齐读）作者一开始说在“那个地方”，“那个地方”是什么地方？(生：出现红霞的地方）这个地方先出现了哪些景象？（师板书：小半边脸 红 没亮光）谁来给咱们画出来？（生画：小半边脸）作者是从哪些方面来观察太阳的？（生：形状、颜色、亮度）最后太阳升起来，太阳的颜色、形状、亮度有没有变化？（师根据生回答板书：圆 深红 夺目的光）你能不
能像这样，通过画把它画出来?(师：注意想象，你怎么把这个亮光画出来）（生上黑板画）到底太阳是怎么升起来的，让我们一起看看（出示课件:日出图片）
（师：太阳先是露出小半边脸，慢慢地升上去了，最后升到天空，发出夺目的亮光，把它旁边的云片也照得有光彩了。我们看了整个日出的过程，这个过程给你留下怎样的印象？课文中有这样一句话，作者在描写太阳时是非常细腻的，我们一起来读一读（出示课件：这个太阳好像......红得非常可爱）这句话在描写什么？作者除了抓住形状、颜色和亮度的变化，他还形象地写了什么？（生：太阳升起的动态描写，写太阳上升的缓慢和吃力）。它上升的过程给你留下了怎样的印象？（生答）师：“重荷”，什么叫“重荷”？（过于沉重的负担）你能表现一下它的样子吗？（生表演）你从这个“重荷”感受到什么？（生：太阳上升得不容易、辛苦、艰辛、艰难）你还能从哪些词语感受到它上升的缓慢和艰难？（一步一步、慢慢地、努力）太阳上升的过程如此艰辛，你能把它读出来吗？（自己读）（指名读）（齐读）师：刚才我听到大家在读“冲破”、“跳出”读得非常有力，为什么呢？（生：我感受到了太阳的顽强拼搏的精神）（师：那你来给大家读一读）（生读）（老师听到你读得那么好，老师也想来读一读）（我们再来一起读一读），想象一下，当作者看到太阳一步一步上升，最后终于冲破云霞，跳出海面，作者会做些什么？说些什么，此时作者的心情会怎样？（心情激动、欢喜）
过渡：我们抓住了旭日东升过程中的重点词句，感受到了晴天里日出时的颜色、形状、亮光的变化。如此美丽、壮观的景象，难怪 巴金先生会发出这样感慨——这不是很伟大的奇观么？日出后的景象又是怎样的呢？ （三）日出后的景象
请大家看这两幅图，做个判断题，请你结合图与文字，这两幅图分别写的是4、5自然段中哪个自然段的内容，为什么？（出示两幅图的对比，生答）
说说你的理解，（有黑云时，这个时候太阳还想慢慢地冲出重围）（师板书：冲出重围 一切明亮）谁来说说第二幅图？（生说）我们光看图片是不够的，还要结合文字理解，有云时的日出给你留下了怎样的印象，哪些词你觉得用的非常好？可以用圆圈把它圈起来，哪些句子你觉得用得好，可以用波浪线把它勾出来，然后在旁边写写你的感受。（生自学）
谁来说一说你认为好的词语或句子？（生答）（师：水天相接时，用了一个什么词语来描述的？（灿烂）灿烂是什么意思？作者为什么要用“亮光”形容此时的景象？（“灿烂”的意思是光彩鲜明耀眼，因为水和光融为一体，分不清哪里是水，哪里是天，只有亮闪闪的光，所以用亮光来形容）。这是薄云时的日出，厚云时的日出有哪些词语?(透、镶、染）（形象地说明太阳的光芒是不可阻挡的）这一自然段主要运用了什么修辞手法？写了怎样的景象？赞美了什么？（拟人，写了光明战胜黑暗时美丽壮观的景
象，赞美了太阳奋力冲出黑云重围不可阻挡的上升力量）。作者感觉“自己也成了明亮的了”表现了作者什么信念？（光明战胜黑暗，万物都享受这太阳的光泽，作者也感到自己也成光亮的了，表现了作者追求光明、奋力向上的信念）让我们齐读这句话（课件出示：这时候发亮的.......也成了明亮的了）所以海上日出有云时不仅是壮观的、神奇的，它还是非常有力量的，乌云是遮挡不住太阳的，所以作者才会赞叹它为伟大的奇观。作者是怎样赞叹它的，我们齐读最后一自然段（出示课件）（生读）同学们发现了没有，这句话是什么句子？（反问句）你能不能用陈述句的句型来赞叹？（生答）你能不能把它改为感叹句？（生答)作者为什么用反问句来表达他对日出的赞美呢？请刚才的两位同学分别再读陈述句和感叹句（生读）我们再齐声读反问句（齐读）。为什么用反问句，谁来说说，（反问句表达了肯定的语气，加强了语气，更能强烈地表达作者由衷的赞美之情）我们把课题和这句话连起来再读一遍。（生读） 三.总结全文
这不是很伟大的奇观吗？这的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过积累生活感受才写成的，丰富的生活感受使在文中生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历过，才能写出生动感人的好作品，同时，我们都应该学习文中所赞叹的太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四.写法宝典
时间顺序，是指按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。本文作者通过细致入微的观察，对日出的全过程按照日出前、日出时、日出后的顺序进行了描写，展示了日出这一伟大的奇观。 五.拓展延伸
1.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？唐·白居易《忆江南》
2.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。唐 • 刘禹锡《竹枝词》 3.日出而林霏开，云归而岩穴暝。宋• 欧阳修《醉翁亭记》 六.作业
1.有感情的朗读课文。 2.背诵自己喜欢读的段落。
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