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视频标签：白鹭
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《白鹭》第一课时_福建
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第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《白鹭》第1课时_福建
《白鹭》教学设计
厦门市湖明小学 赵海青
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累、抄写喜欢的自然段。
2.认识本课“黛、嗜”等6个生字，会写“嫌、韵”等10个生字，联系上下文理解“精巧”“适宜”“嵌”“韵”等词语。
3.品读想象，理解“白鹭是一首精巧的诗”，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
4.练习用适宜的词语给6－8自然段起小标题。
教学重点
1.品析朗读，想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。
2.练习用适宜的词语给6－8自然段起小标题。
教学难点
品词析句，想象画面，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。
教学准备
电子白板课件、卡片
教学过程
第一课时
一、谈话导入，初识白鹭
1.揭示课题，联系生活，补充资料，了解白鹭。
2.师生吟诵古诗词，初步感受诗人眼中的白鹭。
【设计意图】从厦门的别称“鹭岛”导入，唤起学生对白鹭的喜爱。补充资料，让学生进一步了解白鹭，有助于对课文的理解。吟诵古诗词，唤醒学生对诗词的记忆，感受诗韵之美。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准读通。
（1）放声读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的地方，做个记号，多读几遍。
2.检查难读处，交流字词学习。
（1）关注生字词——“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”
纠正生字读音“框”和“匣”，练习书写。
（2）关注长句——“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
借助图片理解词语 “蓑毛”“流线型”“长喙”。
（3）关注标点——“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
----不，歌未免太铿锵了。”
指导学生读好段与段之间的停顿。
3.再读全文，边读边想：白鹭给你留下了怎样的印象。指名学生交流，相机梳理课文主要内容，了解写作顺序。
【设计意图】引导学生朗读课文，借助图画等方式建立具象和抽象之间的联系，帮助学生理解词语。通过初读交流，整体感知白鹭的形象，了解全文写作顺序。
三、聚焦“外形”，对比感悟
1.聚焦“精巧的诗”，引导质疑。
（1）在作者眼中，白鹭是一首精巧的诗，这个比喻新鲜、特别，你有怎样的疑问？学生质疑。预设：白鹭是一种鸟，怎么能是诗呢？白鹭和诗有什么联系？
（2）谈谈对诗的理解。预设：诗的语言简洁，读起来有节奏；诗让人产生丰富的想象；诗给人美好的感觉……相机小结：语言美、画面美、韵味美、情感美。
2.聚焦课文2—5段，品读感悟。
（1）出示自学要求：默读2-5段，说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，在感受最深的地方做批注。
（2）交流汇报。
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
①整体感知白鹭色素、身段的适宜。
A.颜色美：雪白、铁色、青色。
这样的颜色搭配给你什么感觉？(追问：和色彩艳丽的鹦鹉比，有什么不同)
B.身段美：大小适宜，流线型结构，线条流畅，显得很柔和。
②抓关键词句，体会白鹭“精巧” 之美。
A.理解关键字，品用词之准，感受“精巧”。
“忽”字什么意思？可联系旧知，借助工具书理解。
小结：忽等于一丝。我们常用“一丝一毫”表示极小的。而这个“忽”比“丝”更小，小到极致。在作者眼里，这“一分一毫”间就更感受到作者对白露的喜爱，难怪作者说：白鹭是一首精巧的诗。这便是对精巧最好的解释。读文章的时候多关注一些特别的字眼，细细品味，就会有不一样的感受。
③引导观察，品句式之美，体会“精巧”。
A.排比句式，8个短句构成一个长句，对仗工整，读起来朗朗上口，有节奏。
B.引文比较，品表达之妙，感悟“精巧”。出示宋玉《登徒子好色赋》的句子，进行比较，感悟白鹭的适宜。
④配乐朗读，体会文字之情。
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”
①品味“嫌”字，感受作者独特情感。作者“嫌”的是什么？赞的又是什么？
②图片对比，感受作者独特情感。
你们见过白鹤、朱鹭和苍鹭吗？有没有和作者不一样的感受？
（3）内化语言，品味“适宜”。
①联系课文内容，借助填空，用自己的话表达对“适宜”的理解。
出示填空：白鹭的确是一首精巧的诗。看，
②小结：作者眼中有物，心中有情，字里行间都能感受到他对白鹭的喜爱和赞美。无论是与别的鸟儿对比，还是近距离地去品味，白鹭外形都是那么完美无暇，小巧、精致的白鹭的确是一首精巧的诗啊。
3.配乐朗读1--5段，会背诵的同学，闭上眼晴，尝试着有感情地背诵。
【设计意图】从对“白鹭是一首精巧的诗”质疑开始，引领学生开启一条探究学习之旅。紧扣第5自然段，先整体感知白鹭色美、形美；再通过品词析句，互文比较，感受白鹭精巧之美，图文结合，在充满感情的朗读中逐步感受作者蕴藏在字里行间的喜爱和赞美之情。学习第3段，体会对比的妙处，通过对“嫌”字的理解，初步感受作者借具体事物抒发情感的方法。
四、抄写语段，丰富积累
1.回顾旧知，复习抄写的方法。
2.积累优美语言，按要求抄写。
【设计意图】培养学生养成良好的积累习惯，读到美词佳句，能主动积累下来。特别是《白鹭》这样的经典散文诗，更需熟读成诵，主动抄写。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
