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视频标签：骑鹅旅行记
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《骑鹅旅行记（节选）》浙江
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统编小学语文教材六年级下册第二单元《骑鹅旅行记（节选）》浙江
六年级下册第6课《骑鹅旅行记（节选）》
执教者：浙江省杭州市文三教育集团 汤佳绮
1.通过预学交流，了解尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化，并能就印象深刻的情节和人物交流感受。
2.运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮，又勇敢、善于反思、体贴父母等多面形象。
3.借助目录猜想故事情节，通过微课了解整本书的主要内容、文学价值等相关信息，产生阅读原著的兴趣。
课件、预学单、空白板贴、名著阅读方法的词卡。
1.回顾方法，唤醒名著阅读经验。
同学们，五年级时，我们就已经走进了中国古典名著。六年级开始，跟随着鲁滨逊荒岛求生，我们走进了外国文学名著。相信通过这些名著的阅读，同学们已经积累了一些阅读名著的经验，谁和大家分享一下？（根据学生回答，板贴阅读方法：读情节品人物、猜读和跳读、借助资料和目录等）
2.揭题导入，根据目录推测章节。
今天，就让我们带着这些方法走进一部瑞典的童话名著——《骑鹅旅行记》。课文是这部名著的节选，那么它在整个故事的哪个部分呢？（预设：开头）
3.交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。
（1）出示学习提示，明确学习任务。
尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？（课件出示“学习提示”，标红主要问题）
（2）比较预学成果，梳理尼尔斯的变化。
①发现异同：同学们通过昨天的预学已经有了初步的思考，老师选择了三份预学单。请仔细观察，想一想，他们的梳理有什么相同和不同？（课件出示学习单）
②反馈交流：
◆预设相同点：尼尔斯变小、变弱、能听懂动物说话、被小动物报复。
◆预设不同点：
学习单 1：将动物报复尼尔斯的行为一一列举。
学习单2：将动物行为先整合成“动物们都想要报复他”，再用分支梳理了每个动物的表现。
学习单3：将发生在尼尔斯身上的变化整合为“自身的变化”，将动物们的报复行为整合为“外界的变化”，即将所有的变化进行了分类。
教师点拨：运用整合和分类的思维方式，可以将有关变化的信息梳理得更加清晰明了。
（3）情节梳理，明确长文短学的方法：通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化，他变小、变弱，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成被动物报复了，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。一篇2926个字的长文（课件出示字数），我们围绕一个“变”字梳理成几个情节，清楚地了解了节选的主要内容。（教师借助板书总结）
【
设计意图：通过图示支架，留出学生对尼尔斯的变化进行不同方式梳理的空间，在观察比较中，领悟整合和分类的思维方式，培养学生整理信息的能力。抓住一个“变”字，引导学生梳理故事情节，把握长文章主要内容，渗透了长文短学的方法。】
（二）回读情节，聚焦“变”，畅聊精彩
1.提问激趣，回文聚焦。
尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了那么多不可思议的变化。阅读时，哪个变化让你觉得特别神奇、特别有意思，印象特别深刻呢？快速回文浏览，待会儿和大家分享。
2.交流互动，分享感受。（课件随机出示文本）
预设1：变小（指向“童话中让主人公变形”的神奇想象）
预设2：被鸡嘲笑（指向“鸡”有趣的语言，合作朗读，感受语言的生动有趣。）
预设3：被猫攻击（指向“猫”细腻的外貌、神态、动作的描写，感受巨大的反差。）
预设4：被牛教训（指向“牛”的语言“你过来”，体会“反复”的表达效果。）
总结：同学们分享的情节多么神奇，语言多么有趣，给大家留下了深刻的印象。
3.根据情节，初评人物。
（1）初识形象：同学们，读着这些神奇有趣的情节，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？（教师随机板书）
预设：淘气、顽皮、不懂事等。
（2）回应方法：同学们在分享中抓住了神奇有趣的情节，初步感受到了人物的特点，你们已经在自觉运用阅读名著的一些好方法了。
【
设计意图：紧扣单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”，引导学生通过情节的分享，感受童话的神奇，初步形成对人物的评价。教学过程中，
强化自觉运用已学的阅读名著的方法，凸显略读课文用方法的理念。】
（三）多元评价，研读“变”，丰富形象
1.个体研读，批注圈画找发现。
（1）勾连旧知，提问引思：尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的孩子吗？按照我们以前阅读名著的经验，每个人物的特点常常是多样的。请同学们再读课文，再一次去关注情节，体会人物形象，也许我们对尼尔斯会有新的认识。
（2）独立学习，回文批注：快速回读课文，抓情节探寻尼尔斯新的形象，在文中做好圈画批注。
2.小组合作，探究分享新观点。
（1）明确要求，开展活动。课件出示学习要求：
（2）交流依据，丰富形象。根据各小组板贴进行梳理点评。
◆预设1：
观点——体谅父母、懂事、孝顺……
依据①：第44自然段（怕鹅飞走）
依据②：第28自然段与第44自然段（气母亲——怕父母担心）
点拨：在前后情节联系对比中，发现尼尔斯虽然淘气，但内心还是爱父母的。
◆预设2：
观点——认识错误、善于反思……
依据①：（单一自然段的依据）如第22自然段（羞）、第29自然段（后悔）、第30自然段（垂头丧气）、第32自然段（难过）
依据②：（多个自然段联系的依据）第22自然段（羞）→第29自然段（后悔）→第30自然段（垂头丧气）→第32自然段（难过）
点拨：这个组在情节的发展中，发现尼尔斯变成小狐仙后，不仅外部世界发生变化，他自身除了变小、变弱，能听懂动物语言外，内心世界也在悄然变化（板书：内心），从文中的关键词找到了这条心情变化线，让我们看到了一个善于反思，主动认识错误的尼尔斯。
（课件出示文本，随机标红小组找到的关键词，连成心情线。）
◆预设3：
观点——勇敢、果断、聪明……
依据：第45自然段（抱住鹅脖）、第4自然段（立刻决定）、第3自然段（得想办法）……
3.链接“平台”，凸显评价多角度。
我们抓住了尼尔斯的变，在情节的发展中既发现了他是个淘气、顽皮的孩子，同时也感受到了他勇敢、负责、体贴父母等特点。正如“交流平台”所说的：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”（课件出示交流平台）
【
设计意图：通过个体学习和小组合作探寻人物新的形象，将小组思维成果用板贴呈现，引导学生在相互交流分享中有依据地多角度评价人物，提升学生读情节品人物的能力。教学中，充分利用教材资源，运用单元的“篇章页”、略读课文前的“学习提示”、语文园地中的“交流平台”，体现单元整体教学思想。】
（四）拓展延伸，预测“变”，激发读趣
1.借助目录，预测神奇之处
（1）根据“学习提示”，运用预测猜神奇。
从名著的目录中，我们发现尼尔斯将会有许多神奇经历。如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，这两个故事也是教材学习提示中所推荐的。究竟有何神奇之处，尼尔斯又可能会发生什么变化呢？（出示学习提示，圈出故事名字）
（2）再读目录，发现特色探价值。
走进书本，你会发现《骑鹅旅行记》这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很大的特色，在书的目录中就有体现，你能发现吗？
预设：地名（课件出示目录，标红地名）、动物、传说……
2.借助微课，激发阅读期待。
（1）播放微课，借助资料了解名著的创作背景、文化价值等。
（2）任务驱动，多元探究。相信大家都迫不及待地想开启或者再次开启这段奇幻的阅读之旅，你准备在阅读中重点感受或者探究什么呢？
预设1： 继续沿着尼尔斯的成长之旅，感受尼尔斯的变化。（课件出示尼尔斯变化图示）
预设2：探寻瑞典的地理风貌、风土人情、动物植物等。可以在地图上圈画尼尔斯的足迹等。 （课件出示瑞典地图）
预设3：探寻作家描写风景的方法，感受并尝试发现作家的表达特色。
……
小结：这是一场成长之旅，也是一场文化之旅。（板书：成长之旅 文化之旅）
3.推荐译本，开启阅读之旅。
出示推荐的译本和篇章页。结课：让我们一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”
【
设计意图：多次使用目录，运用预测猜内容，观察标题找特点，借助微课，激发学生阅读名著的兴趣。并在此基础上引导学生自主制定阅读任务，打开学生阅读的视野。】
附板书：
【上课教师简介】
汤佳绮，女，1982年9月出生，现任浙江省杭州市文三教育集团副总校长，小学高级教师，曾获浙江省教坛新秀、杭州市教改之星等荣誉。从教14年，积极践行“大气开放、精致和谐”的教学理念，获“浙江省小学语文课堂教学评审”一等奖，多项科研成果、教学论文在省市级获奖或核心刊物发表，多次赴新疆、四川等地支教。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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