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视频标签：小英雄雨来
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《小英雄雨来（节选）》第一课时_江苏
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第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《小英雄雨来（节选）》第一课时_江苏
四年级下册第18课《小英雄雨来（节选）》
【教学目标】
1.认识“晋”“絮”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字，会写“芦花”“发愣”等13个词语。
2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.用列小标题的方式把握课文主要内容。
4.体会文中描写还乡河景色的作用。
【教学重点】
用列小标题的方式把握课文的主要内容。
【教学准备】
教学课件，可粘贴的卡片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1. 认识“晋”“絮”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字，会写“芦花”“发愣”等13个词语。
2.用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。
【教学过程】
一、揭示课题，初识英雄雨来
引入：在唐山市还乡河公园，有一座小英雄雨来的塑像，走过那里，人们总会仰望这座塑像。今天我们就来认识这位小英雄。（齐读课题）
提问：读了课题，你有什么问题？
预设：为什么说雨来是“小英雄”？雨来是怎样与敌人展开斗争的？……
总结：根据课题进行质疑预测，有利于我们把握课文的主要内容。接下来大家可以带着这些问题读课文。
【设计意图】对课题进行预测质疑，激发学生对课文的阅读兴趣，为学习课文作好情感铺垫。
二、浏览课文，感知课文内容
1.快速浏览课文，发现课文特点。
提问：你发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处呢？
要点：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号；课文里有泡泡形状的学习提示。
2.学生读泡泡提示，教师相机点拨长文章阅读方法。
（1）“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么”。
点拨：长课文要边读边想，每读完一部分要及时小结。
板书：化整为零，边读边想。
（2）“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。”
点拨：读到后面时，有时会忘记前面的内容，可以往前翻一翻，前后结合对照着阅读。
板书：瞻前顾后，前后联系。
3.默读全文，整体感知课文内容。
（1）让学生再读课文，提出要求：运用刚学的阅读方法，用较快速度默读课文，边读边想：为什么说雨来是小英雄？
（2）学生交流。
【设计意图】教师引领学生先是快速浏览全文，发现长课文分章节叙述的特点，再结合泡泡提示，初步感知本文所提示的阅读方法，继而通过默读课文与小组交流，初步了解课文的主要内容，为下面分部分概括小标题、把握全文内容作好铺垫。
三、学拟标题，把握课文内容
1.观察范例，学习列小标题。
（1）出示课后习题中的小标题：“游泳本领高”“上夜校读书”。
（2）学生观察这两个小标题，联系第一、二部分内容，提炼特点：概括了这两个部分的主要内容，语言简洁。
2.自主探究，尝试列小标题。
（1）提出要求：用较快的速度默读课文第三至六部分，照样子给这四个部分列小标题，写在课后习题横线上。
（2）小组交流，选择每一部分的最佳小标题，写在卡片上。
（3）全班交流所列小标题，阐述原因。
预设：
第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了……
第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服……
第五部分：雨来被“枪杀”、雨来“牺牲”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高”……
第六部分：雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了……
引导阐述原因：当时人们听到河沿上传来枪声，以为雨来被鬼子杀害了，其实雨来并没有死。加双引号表示特殊含义。
3.借助标题，把握课文主要内容。
提出要求：借助小标题，说一说整篇课文的主要内容。
同桌交流，全班反馈预设：小雨来住在还乡河边的芦花村，他的游泳本领很高，爸爸还送他到夜校读书。雨来为了掩护交通员李大叔，被敌人抓住了，鬼子先是用糖哄骗雨来，没有得逞又打雨来，要把雨来拉去枪毙。大家都以为雨来被杀害了，正在伤心的时候发现雨来没有死，原来雨来趁鬼子不注意跳到河里逃走了。
【设计意图】借助练习提供的第一、二部分小标题，指导学生学习列小标题的方法；借助小标题，把握课文主要内容。
四、识记生字，指导规范书写
1.自主汇报，掌握本课生字字音。
（1）提醒学生注意一些难读的字音。
注意读准前后鼻音，“晋”“捆”“栓”是前鼻音，“糠”“绑”是后鼻音；注意读准翘舌音“栓”“尸”。
（2）提问：这篇课文中有3个多音字，你是怎样读准它们的读音的？
引导学生在语境中辨析字音，如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读sāi；另外还读“sài”，如“边塞”；读sè，如“堵塞”。
2.自主观察，同桌交流：哪个字最难写，怎样书写才能更规范、更美观？
适时指导：在书写时，要注意“慌”“膊”两个字，“慌”字右边中间的“亡”不要多一点；“膊”字右上部不要少一点。
3.尝试书写。
（1）学生自主选择两个生字临写。
（2）评析反馈：围绕写字要点引导学生互动点评，二次书写。
【设计意图】本次书写主要选择左右结构的生字，在学生已有学习经验的基础上，引导学生自主发现；重点指导难字的书写，然后以点带面，学生展开自主学习，提高学生独立识字写字的效率。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
