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视频标签：小英雄雨来
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《小英雄雨来（节选）》第二课时_江苏
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统编教材四年级下册第六单元第一篇《小英雄雨来（节选）》_江苏，第二届全国统编小学语文优质课评比视频（附课件）《小英雄雨来（节选）》第二课时_江苏
第二课时
【课时目标】
1.把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。
2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为“小英雄”的原因。
3.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
【教学过程】
一、复习回顾，把握课文内容
上节课，我们一起学习了《小英雄雨来》这篇课文，采用“边读边想”“前后联系”“列小标题”的方法把握了课文内容。这节课，我们接着学习，尝试解决我们上节课提出的问题：为什么说雨来是小英雄？
【设计意图】回顾上节课学习内容，将学生尽快带入故事情境，为聚焦重点部分，感受人物品质作好铺垫。
二、品词析句，感受英雄形象
1.提问：全文最能表现雨来是小英雄的是哪些情节呢？
（1）课文第四部分描写了雨来与鬼子作斗争，最能表现雨来的英雄形象，下面我们就读读课文最关键、描写最精彩的部分。
（2）默读思考，深入探究。
①出示自学要求：默读课文第四部分，想一想从哪些语句看出雨来是小英雄？先独立思考，再在小组内交流观点。
②学生默读思考，小组交流。
2.结合情境，品悟英雄行为。
（1）联系上下文，全班展示交流。
预设：第一处“没看见”。
①小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，分散敌人注意力。
②引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。
预设：第二处“没看见”。
①小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。
②引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。
预设：第三处“没看见”。
①小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。
②点拨“还是咬着牙”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。
引导：雨来忍着疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？
学生试读、指名读，关注标点（感叹号）再读……
（2）再次出示三句话，回顾第四部分。
不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答——“没看见”，让我们再次品读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。
①（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读）……
②（引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来是这样沉着镇定（学生接读）……
③（引读）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样的坚强不屈（学生接读）……
【设计意图】鼓励学生结合上下文语境，反馈交流阅读体会，尤其是品读最后一句话，体会雨来遭到鬼子残暴毒打时的内心想法，感受雨来在险境中的顽强勇敢。
3.关注三处“中国人”，感悟英雄精神。
提问：是什么力量，让年少的雨来在敌人毒打之下依然态度坚决绝不屈服？
学生探究，适时出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
提问：这句话还在课文哪里出现过？快速浏览找一找。
（1）女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
（2）大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”
（3）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
讨论：联系上下文，读读这句话，你体会到什么？
点拨：夜校老师教大家识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树！
引导：这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”！（齐读）
【设计意图】这句话贯穿全文，是全文的精神内核。教学时要引领学生联系上下文，理解小雨来的爱国情怀，体会小英雄雨来的精神动力。
三、反复阅读，品悟环境描写
1.引导：对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人；爱祖国，就是要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。
出示自学要求：课文多次写到还乡河的景色，找出来读一读，想一想写这些景色有什么作用。
出示三处景色描写：
（1）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
（2）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
2.自主探究，全班反馈交流。
预设第一处：鬼子侵略前还乡河优美的风景和平静的生活，雨来就在这里成长，学会了游泳。（引导）你能读出这种宁静幸福的生活吗？指名读、女生读。
预设第二处：联系上下文，你读出了什么？人们以为雨来牺牲了，傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成，映照着还乡河，显得悲壮。人们为雨来的牺牲感到悲伤难过。（引导）你能读出这种感情吗？指名读、男生读。
预设第三处：此时的还乡河似乎只听见河水呜咽，虫子低鸣，人们深深地怀念雨来；河水哗哗流、草窝里虫儿鸣叫也充满了生命力，暗示雨来其实没有死（渲染气氛，以动衬静）。齐读感悟。
3.教师小结。
小结：这三处描写在文中出现的位置不同，表达人们的心情也不同，可谓“一切景语皆情语”。
【设计意图】这三处景色描写，不仅展现了还乡河畔美丽的风景，还有效地连接了上下文，推动了情节的进一步发展，衬托出人们当时的心情。这三处文字不能孤立起来，教学时要引导学生结合上下文的语言环境，边读边想象画面，感悟景色描写的重要作用。
四、拓展练笔，运用环境描写
1.课文的结尾，大家发现雨来没有死，如果你就是人群中的一员，你的心情怎样？想象一下，此刻再看还乡河，又会是怎样的景色？
出示练笔要求：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
还乡河 （景色）
2.学生练笔、组织交流。
【设计意图】在课文结尾处设置情境，让学生发挥想象写出当时还乡河的景色，表达人们的心情。是对上一环节环境描写品悟的内化和运用。
五、读物推荐，引导阅读原著
1.在《小英雄雨来》这本小说中，环境描写还有很多。
出示环境描写：芦花村的街上，立时变得喧腾起来，飞扬的灰尘里，人呀，车呀，牛呀，毛驴……就像河水般往东流。小猪崽子尖声尖气地叫着；鸭子张着扁嘴,嘎嘎嘎嘎地叫；一只老母猪，带着个沉甸甸的大肚子，摇摆着耳朵，扭达扭达地哼哧着。
2.从这段描写中，你感受到了什么？请你预测一下芦花村又将发生什么事？请同学们课后读一读这本《小英雄雨来》，验证一下自己的预测。
【设计意图】推荐阅读《小英雄雨来》一书，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时又培养了学生的预测能力，提升学生的语文素养。
上课教师简介：
朱海龙，男，1983年12月出生，连云港市东海县和平路小学教科室主任，一级教师，省支教先进教师，市优秀园丁。多年来潜心小学语文教学实践与研究，曾获连云港市小学语文教师基本功比赛一等奖，连云港市小学语文优秀课评比一等奖；主持江苏省科学规划课题两项；撰写的论文多次获江苏省“师陶杯”“教海探航”论文竞赛一等奖，在各级各类教学杂志发表文章36篇。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
