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部编版小学语文二年级下册语文园地六我爱阅读最大的“书”天津市 - 津南

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视频课题:部编版小学语文二年级下册语文园地六我爱阅读最大的“书”天津市 - 津南

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最大的“书”教学设计 
教学目标: 
1、有感情地朗读课文,读好人物的对话,读好语气词,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 
2、通过学习课文感受川川的勤学好问,了解化石的形态和成因等相关知识,激发学生探究自然知识的兴趣。 
3、指导学生了解从题目、对话、插图等多面着手阅读文章的方法。 教学重难点: 
有感情地朗读人物之间的对话。了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。 
学情分析: 
二年级的学生已具有一定的自读能力。语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展,也掌握了一些学习方法,而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣,但是他们的思维还以形象思维占主导。因此,在学习过程中,先让学生通过多角度、多形式的朗读来深入感受课文,读好人物之间的对话,再让学生体会川川对大自然充满兴趣的思想感情,收到了良好的效果。 教学过程: 一、解读课题 
1、同学们,我们平时都爱读书,也读过很多书,今天啊,老师给大家带来一本不一样的书,咱们一起来读读课题(齐读课题) 
2、读了这个题目,你有什么问题要问吗? 预设1:题目中的“书”为什么要加双引号? 预设2:最大的“书”到底是什么啊? 预设3:最大的“书”里有什么内容? 相机板书:为什么  是什么  有什么 
3、同学们,你们知道吗?其实题目就相当于一篇文章的眼睛,透过题目,我们能对文章有一个整体的感知,列举实例加深了解: 
《邓小平爷爷植树》告诉我们这篇文章的主要内容; 《小柳树和小枣树》告诉了我们文章描写的主要对象; 《开满鲜花的小路》告诉了我们这篇文章的主要线索; 《雷雨》向我们交代了文章发生的环境。 
4、一篇文章的题目那么重要,所以啊,我们读文一定要先读题。板书:解读课题 
(设计意图:让学生明确文章题目的重要性,联系已学的知识,理解文章题目的作用,通过课题质疑为后面学习课文做好铺垫。) 二、认读生字 
1、读好文章,认清字词也很关键。板书:认读字词 
 
                    
             
                    
                            2、出示生字,指导朗读 3、学生自读课文。 
(设计意图:让学生自读自悟,尊重学生独特的阅读感受和体验。) 三、细读对话 
1、通过刚才的朗读,我们不难发现,这篇文章由许多对话组成,请同学们找一找吧! 
2、出示自读要求: 默读课文1--12自然段,用----画出川川提出的问题,用波浪线画出叔叔的回答。 3、小组合作交流自读成果。 4、其实啊,川川和叔叔的的一问一答就是一次对话,川川和一共有几次对话啊?(六次)下面我们就来一起细读这几次对话。板书:细读对话 5、细读对话,品析文本 (1)学习第一次对话 ①指名朗读 
②理解“地质勘探员” 
出示图片,猜一猜,这里面谁是地质勘探员? 
③地质勘探员到底是干什么的呢?简单地说就是要在大自然中探寻矿产资源。 ④模仿人物语气,分角色朗读课文  
(2)学习第二次对话 
①接下来川川又问了什么问题呢?指名分角色朗读 
②读了这次对话,你能回答我们之前提出的哪个问题了(是什么) 
原来最大的书就是岩石啊,你看我们要找的答案都隐藏在文章里,只要你仔细读就会有所发现。 
(设计意图:通过多媒体课件展示,让学生直观感受岩石和书的相似之处) (3)学习第三、四次对话 
①我们接着来看,这本书里都有什么内容呢? ②同桌同学合作读一读第三和第四次对话。 
③现在你知道这本书里到底有么内容了吗?(字和图画) ④我们一起来读一读这本书中的字吧!引读课文相机出示雨痕、波痕、矿物图片。 ⑤学生看着图片练习按原文填空。 
⑥书中的图画又是什么样子的呢?我们一起看一看书上85页的图片,你都看到了什么?这和我们平时看到的有什么不一样呢?(这些都是化石) 
⑦要想读好一篇文章,书中的插图我们也千万不能忽视。板书:研“读”插图 (设计意图:通过学习让学生感受插图也是课文的重要组成部分,在阅读过程中不能忽视,指导学生阅读方法。) ⑧同学们你们注意到了吗,这里老师加了一个双引号,你知道为什么吗?我们是真的读吗,其实我们是在看图,这里的读是有一种特殊的含义。就像课文题目中的书一样,是真的书吗,它也是表示一种特殊的含义。 (设计意图:由体会读加上双引号的特殊作用,引申到理解文章题目中书表示的特殊含义,注重了知识的拓展和迁移。) (4)以读代讲,学习第五次对话 
 
                    
             
                    
                            ①这些字和图画,说明了什么呢? ②学生齐读第10自然段。 (5)学习第六次对话 
①最后川川又提出了一个什么问题啊?男女合作朗读11、12自然段。 
②理解“刨根问底”。平时遇到不懂的词语你们怎么办?(查字典、请教家长老师) 
③联系上下文理解词语。出示川川提出的问题。遇到了一个不懂问题,就像川川这样不停地追问,直到弄懂为止,这就叫刨根问底 
④你觉得川川是个怎样的孩子?(爱动脑筋、认真、善于思考) 
⑤重要的词语能帮助我们加深理解,所以我们千万不要放过。板书:品读词语 (设计意图:抓住关键词语“刨根问底”,既训练了学生文本的理解能力,又指导了学生读书的方法。) 四、感悟道理 
1、读了这本书后,此时的川川是什么样的心情?(高兴) 2、齐读课文12 自然段 
3、大家猜一猜,川川长大以后想干什么? 4、学习了这篇文章,你有什么感受? 
看来同学们通过阅读,都有所收获。板书:感悟道理 
大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧! 
(设计意图:结合文本的学习,训练学生的语言表达能力,让他们进一步体会到大自然的神奇,激发学生对大自然的热爱。) 五、总结阅读方法 
在学习这篇文章时,我们从题目、生字、对话、插图、词语等多方面进行了深入细致地研读,在阅读时只有这样全面深入地阅读,将读、思、悟有机结合,才能有所收获,有所感悟。希望同学们把今天学到的方法,运用到平时的阅读中去。 
(设计意图:结合板书,总结文章阅读方法,深入指导学生朗读) 六、作业设计 
用今天学习的阅读方法阅读文章《绿色情报员》并完成相关练习。

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