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视频标签：赵州桥
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视频课题：人教部编版小学语文三年级下册《11.赵州桥》浙江省 - 衢州
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《赵州桥》教学设计
教学目标：
１.认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。 ２.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 ４.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时 教学目标：
１.认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。 ２.有感情地朗读课文。
教学重点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。 教学过程：
一、谈话引入课题 1.你们看见过哪些桥？
2.今天我们就来了解一座一千四百年前的桥。教师板书：赵州桥
3.师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料） 二、自读课文
1.读准生字的音，认清生字的形。
2.从课文中找出写赵州桥特点的句子，用“——”划出来。 3.检查自学情况 （1）指读生字词
（2）检测读带生字词的句子
（3）交流找到的写赵州桥特点的句子 三、初读课文，了解文章大意 1.指名分段读课文，指名评价。
2.默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？ 3.学生可同桌交流。
4.课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。 四、品读第一段，读出自豪，读出敬佩。
五、品读第二段
1.品读雄伟：数字、全部、没有、只有、横跨
2.品读坚固：不容易、既……又……（国务院第一批全国重点文物保护单位之一的赵州桥，又名安济桥，
也叫大石拱桥，坐落在河北省石家庄东南约四十多公里的赵县洨河之上。它不仅是中国第一座石拱桥，也是当今世界上第一座石拱桥。被誉为“华北四宝”之一，也是中国十大名桥之一。这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普
通的石匠李春所建，距今已有1400多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和八次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在洨河之上。）
3.练说：这种设计，创举。结合练习：用“既……又……”造句。 4.练说：赵州桥非常雄伟。教师见机激发学生的自豪感。 六、指导书写：省、举、史 1.观察，说说要注意什么？ 2.师范写，生练写。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程：
一、复习检查
1.课文讲了什么？分哪几个方面讲？ 2.师生合作完成赵州桥简笔画。
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。 B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
二、学习课文 １.学习第三段：
（１）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。 A、品读过渡句
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 B、品读美观
找出写这些雕刻很美的句子读读。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。 C、仿照课文写句子。总分 看常山石博园图片说话。
象形石的形状真多啊：有的……有的……还有的……
石博园里的“满汉全席”真诱人：有的……有的……还有的…… 河里的小鱼真调皮：有的……有的……还有的…… D、指导背诵
你喜欢这一段吗？看PPT练习背诵。
三、结尾升华
1.师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2.带着这种感受自由再读课文。 四、课后拓展
1.除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的桥梁？再读最后一段，读出自豪和骄傲。 2.你还知道哪些“我国富贵的历史文化遗产”？课后收集 板书设计：
赵州桥
总分结构 世界闻名
过渡句 雄伟、坚固、美观 （承上启下） 智慧 才干 历史遗产
1.复习引入
上节课我们初读了《赵州桥》这篇课文，了解了赵州桥有什么样的特点？（随机板书）——历史悠久、雄伟（坚固）和美观的特点，重点品读了第2自然段——雄伟这一特点！这一段开头第一句是个——总起句，接着向我们介绍了赵州桥是怎么设计的？还记得吗？—— 作者是怎样评价这种设计的呢？——
开头一个总起句，接着把这个特点写具体，这样的段叫——总分段，
2.这一段通过总分段式介绍了赵州桥的雄伟，介绍得非常清楚，我们的脑海里有没有桥的样子？如果让你用简图把它画下来，有问题吗？老师以前有个学生也画了一幅，大家帮我看看有没有问题？ 小组讨论一下，这位同学的简图都出了什么问题，等下大家一起来帮他改改。 师生合作完成简图的修改
3.还是我们班的同学读书读得细致！现在谁能像导游一样看着这个简图向大家介绍一下赵州桥的雄伟。星级导游评价标准：★能看着简图面向游客介绍；★口齿清楚，无常识性错误；★语气合适，表情丰富。三项要求达到的为五星级导游！ 同桌互相介绍并评级。
4.导游们，介绍完赵州桥的雄伟，接着应该介绍什么呢？第3自然段第一句是个——过渡句，也是这一段的中心句。大家准备怎么介绍赵州桥的美观？回顾一下，赵州桥的雄伟是怎么准备的？划出美观的句子，圈出美观的关键词，再练习像导游一样介绍。
按要求品读第3节“精美”的句子。读出理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望，读懂形式：排比、似乎、真像
填空式积累、看关键词提示积累。试着像导游一样介绍美观！
5.课文在介绍美观时，先总地介绍美观，再用上“有的……有的……还有的……”具体介绍怎样美观，让我们读着感觉很生动，我们平时写作中也可以用上这样的句子，比如我们参加了中国观赏石博览园的象形石，就可以这样说。
象形石的形状真多啊：有的……有的……还有的……
石博园里的“满汉全席”真诱人：有的……有的……还有的…… 河里的小鱼真调皮：有的……有的……还有的……
6.读到现在，我们知道了赵州桥不但——而且——还——，出示最后一段齐读；因为有了赵州桥的创举，后来就又有了很多著名的石拱桥，如……再读最后一段。 7.我国的历史文化遗产何止一样石拱桥，你还知道哪些？
我国的来得快去医院微信客户投放和我丰富啊，有的……有的……还有的…… 我们常山的历史文化遗产也不，有的……有的……还有的……
8.课后请同学们再收集我们常山的历史文化遗产，制作成小报，展示到班级园地里交流。这节课就学到这里。下课！
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