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视频课题：小学语文人教版六年级下册5手指-内蒙古
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小学语文人教版六年级下册5手指-内蒙古
5《手指》教学设计
【教材分析】
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 教学目标： 知识与技能
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，培养从司空见惯的事物中得到启示的能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法
按“初读课文，了解大意---细读课文，感悟写法---品读课文，迁移运用”的步骤进行。引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，自读自悟。 情感态度价值观
领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。体会到任何事物都有各有所长、各有所短的道理 教学重点
理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点
抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会，领悟其中蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学准备 ：多媒体课件。 教学课时：一课时 教学过程：
一、课件激趣导入：
1、大屏幕出示手指图片。师导入：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指，说说哪根最好看，哪根最有用？(引导学生观察并说出自己的看法。)
2、同学们都积极踊跃谈了各自的看法。那今天我们就来学习课文《手指》，看看丰子恺笔下的手指是怎样的？(板书课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？
2、播放音乐：教师配乐范读第一自然段和最后一自然段，指名学生分角色读2、3、4、5自然段，读准字音。指名纠正错误读音。
3、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，想想文章结构，课文主要写了什么内容？(出示课件：指名口头填空) 三、细读课文，感悟写法
1、好，大家读的非常认真，(课件出示表格)，请同学们默读课文，一至五小组的同学按拇指到无名指的顺序分别
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在课文中画出五指的优点和缺点。小组同学合作交流，指名汇报。
2、指名读第二自然段，其他同学找出概括大拇指姿态特点句子和不美的具体表现的句子，指名读出。
3、师：谁能读出大拇指最能吃苦具体描写的句子?作者用什么修辞手法进行描写的？指名读出。
4、课件出示相关句子，感悟描写其他手指特点的表达方法。(指名读句子，讨论交流。)
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
四、品读课文，迁移运用
1、作者通过描写五根手指不同的特点，想告诉我们一
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个什么道理？现在请同学们读读课文，找出相关句子，，想想作者是怎样表达感悟的。
2、大屏幕出示：
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。 3、你从中受到什么启发？
师：手指需要团结合作，才能扬长避短，从而帮助主人完成各项任务；那么，生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？师生评价。
a. 班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
b. 班级拔河比赛时全班同学只有一起努力时，才能取得胜利。这就是阐明团结就是力量的道理。
五、拓展延伸 阅读链接《手》
1、初读材料，了解大意。 2、想想得到的启示。 六、小结
同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中善于观察、善于感悟。 七、作业
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小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。) 板书设计：
5 手指
各有所长 各有所短
团结就是力量
感悟写法：在文中或文末直接表达作者的感悟。
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