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视频标签：大禹治水
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视频课题：部编版二年级上册语文15课《大禹治水》广东省优课
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部编版二年级上册语文15课《大禹治水》广东省优课
《大禹治水》教学设计
【教材分析】
《大禹治水》是人民教育出版社部编教材二年级下册的一篇课文。这篇古代神话传说按照“灾难——治水——恢复”的线索，讲大禹为了治理洪水，克服困难，想尽办法，三过家门而不入，终于带领人们制服了洪水的感人故事。歌颂了大禹富有智慧、勇于为人类奉献的形象。
【学生分析】
二年级的学生具有以形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点，对课文重点词语的理解能力有限，对文字的感悟也有一定难度。针对学生这些特点，引导运用多种方法学习，利用信息技术突破难点，实现教学目标，促进学生学习能力的发展。
【教学目标】
1.运用查字典等识字方法，巩固识记“洪”“拦”“疏”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助图画和联系上下文等方式理解生字词的意思。 3.借助提示按顺序讲故事，感受大禹富有智慧、勇于为人类奉献的形象。
【重点难点】
教学重点：识、写并理解生字词的意思，借助提示按顺序、清楚地讲故事。
教学难点：借助提示按顺序清楚地讲故事，感受大禹富有智慧、勇于为人类奉献的形象。
【教学准备】
交互式电子白板。课前学习微视频，洪水泛滥视频，《三过家门不入》动画片，教学课件：包括“洪水的形成”动态图、“疏导治水”动态图、故事框架排序。
【教学过程】
一、解题导入 明 治水原因
1.出示词语，学生准确读出词语，教师拖动词语的图片，逐渐呈现出一幅人像——大禹，导入新课：今天我们继续学习课文《大禹治水》。
板题： “治水”是什么意思？根据课题你能提出什么值得探究的问题? 大禹为什么治水？怎么治水的？治水之后怎么样了？
【设计意图：题目是文章的眼睛，隐含着文章的主旨。由课题导入并启发学生质疑，能够引导学生更直接更有针对性地学习本课内容。】 2.什么是洪水？
出示课件：我们的祖先在造字的时候就用了三点水旁和“共”来组成“洪”字。表示很多很多水流汇在一起就形成了洪水。
【设计意图：出示课件，水流汇聚成“三点水”旁，多条水流演化成“共”字，最终变成“洪”字。借助信息技术，展现汉字的造字过程，达到识字理的目的。】 3.读读课文第一自然段，看看课文是怎么写洪水的？ 第一句话有个词语不好理解：泛滥
你能从第一自然段中，找到具体写洪水泛滥的内容吗？
品读“淹没了田地”、“冲毁了房屋”、“毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”、“人们痛苦极了”。 现在你知道什么叫泛滥了吗？ 4.词语搭配连线 熟悉课文的短语
明确洪水泛滥带来的灾难
5.洪水泛滥，非常可怕。我们来看一段录像，再读课文第一自然段。
【设计意图：先读文体会，再出示洪水泛滥的视频，帮助学生直观感受洪水的可怕，为下文理解大禹治水的决心打下伏笔。】 二、品词析句 理 治水历程
1. 洪水给百姓带来了无数灾难。面对洪水带来的灾难，怎么办？
必须治理它。从大家响亮的回答中，听出了治水的决心，这正是禹治水的决心，再读。 2.读读第二自然段，看看介绍了什么内容？ 鲧 筑坝挡水
在学生梳理的过程中，顺势引导：为什么讲禹治水的时候用了“继续”呢？引发小讨论。
为接下来理解禹是在总结了父亲的经验教训基础上取得治水成功的，做了铺垫。 【设计意图：依据学生回答，师生共同完成板书，帮助学生梳理提炼出线索：鲧治水九年，筑坝挡水，没有成功，禹继续治水。这也是“讲治水故事”的重要提示。提炼框架是“从文中来”，依据框架讲故事是“到文中去”。在文中走几个来回，落实了教学目标，突出了语文学科的特质。】 三、补白讨论 感 治水之难
1.禹治水的过程怎么样啊，默读第三自然段，说说你读懂了什么？ 找关键语句品读感悟，感受禹治水非常困难：
一去就是十三年 到处 曾经……而…… 要紧 2.请大家了解《三过家门而不入》的故事。 只是过程中大禹回过家吗？ 一次也没有 3.引发小讨论
大禹为什么不回家？他不想妻子和孩子吗？
【设计意图：播放《三过家门不入》的动画片之后，抓住文本空白加以“补白”训练，帮助学生体会大禹治水的决心，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。】 四、升华主题 铭 治水英雄
1. 默读，并借书中的图画阅读；结合上下文，展开想象和生活实际了解治水。 2.禹是采取什么办法治水的？ 疏导：疏通河道 河水入海 借助插图体会“千千万万人”。
【设计意图：出示动态“疏导示意图”，回顾洪水的形成过程，洪水再由河道分散到河流。深入体会大禹治水的成功在于因势利导，从而更加激发对大禹的尊重爱戴。突破了教学难点。】
3. 现在人们又恢复了正常的生活，文中说叫“安居乐业”。 4.借助板书梳理全文，进行排序练习
了解了《大禹治水》的故事，来给这些散乱的内容排排序吧！
【设计意图：将同学们梳理出的课文框架内容打乱顺序，请同学在电子白板上重新拖拽排序，明确故事的线索。利用交互式电子白板的交互功能帮助排序，落实了“借助提示按顺序清楚地讲故事”这一教学重点。】 5.课文中称他叫禹，课题为什么叫大禹呢？
称之为大禹，说明在人们心目当中禹就是一位伟大的英雄。再次齐读课题。 6.布置实践性作业
把《大禹治水》的故事讲给爸爸、妈妈听。
【设计意图：一个关于“大”字的追问，提示学生由关注大禹治水的故事，到关注大禹的精神品格，在交流讨论过程中，升华了主题。再布置讲故事的家庭作业，由课内延伸到课外。】
【板书设计】
大 禹 治 水
洪水泛滥 鲧 筑坝挡水
安居乐业 禹 疏导治水
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
