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视频标签：大禹治水
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视频课题：部编版二年级上册语文15课《大禹治水》北京市优课
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部编版二年级上册语文15课《大禹治水》北京市优课
15大禹治水 教学目标：
1、巩固洪、毒等15个生字，书写“被、难、洪、认”四个字。了解挡水、疏导、驱赶、安居乐业等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，借助十三年、到处奔走等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3、按照课后提示，借助词句，讲述故事。 4.拓展积累洪水、防洪等词语。
教学重点：正确、流利地朗读课文，照课后提示，讲讲大禹治水的故事。 教学难点：理解大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的奉献精神。 教具准备：课件 教学过程：
一、导入新课，理解课题：
同学们，这节课我们继续学习第15课，请大家齐读课题。（板书） 从课题中，你知道了谁干了一件什么事？
下面我们就走进课文，请同学们打开书71页，自由地读课文，把课文读正确，读通顺。 评价：你们的读书姿势很正确，读书也很认真。 二：复习字词，连词成句：
文中的这些词语，谁还认识它们？请你领着大家读一读。 出示词语条儿：指名读、跟读 洪水、泛滥、毒蛇、猛兽、伤害、灾难 读了这些词，你的眼前出现了什么画面？ 预设：我仿佛看到……
你能把这些词语连起来说一说吗？ 三：学习课文，深入理解： （一）学习第一自然段：
导语：课文哪一段写的是这样的情景？ 谁来读一读。
预设：学生读得好，师表扬。通过你的朗读，把我们带到了那个很久很以前的年代。 学生读的不好，追问：很久很久是什么时候，怎么读出来？
那么洪水给人们带来那些伤害？出示课件，你能带着自己的感受再读一读吗？ 板书：生活痛苦。 （二）小组学习：
导入：老百姓的生活这么痛苦，谁来领着大家治水了？ 请看自学提示：谁来读一读？
请你自己先读一读2、3、4自然段，再仔细想一想：谁？怎么治水？结果怎样？然后同桌合作，完成学习单，不会写的字可以用拼音代替。 学生完成。 哪个组汇报？
教师板书：预设：鲧 筑坝挡水，治水没有成功。
禹 疏导
哪个组和他们填写的一样？不一样的请自己修改答案。 预设：如果学生长时间没有写完，提示课后修改。
（三）我们先来了解鲧治水的方法。谁来正确流利、声音响亮地读课文第二自然段，（找一人）其他同学边听边想，筑坝挡水是什么意思？
出示图片：你能结合图片说一说什么是筑坝挡水吗？学生说一说。
预设：就是用土、沙子、石头等堆高，垒成高高的墙一样挡住水，像这样的做法就是筑坝挡水。
（四）那么禹是怎么做的呢的？这其中又发生了什么故事呢？ 1.请同学们大声地朗读课文第三自然段。
请你把书放在桌子上，看大屏幕，你能把这段话填完整吗？ 生填空。
结合你填的内容，说一说，你有什么想法？找2—3人说一说。
讲：同学们，13年，一年多少天啊？365天，那十三年有多长啊？四千七百多天哪！治水的过程 多么漫长、多么艰辛啊！ 你能把你的感受读出来吗？ 叙述：
课文中一个词写出了这样的情景？ 预设：到处奔走。
谁 怎么治水 结果怎样
13年里，为了治水，禹到过草丘查看地形；到过山冈观察水流；爬过高山， 穿过森林，趟过河流，他走遍了万水千山……
导：这13年中，他三次路过自己的家门口，一次也没有进去，老百姓把这个故事叫做什么？你知道吗？
预设：学生说出来就板书，说不出来教师自己板书。 这个小故事就在你的桌面上，请你读一读。 学生读手里的资料：
读完资料，你能把这些句子补充完整吗？
禹第一次路过家门的时候，因为他想到（ ），所以他没有进去。 第二次路过家门的时候， 因为他想到（ ），所以他（ ）。 当他第三次路过家门时， 因为（ ）， 所以（ ）。
预设：禹想到治水要紧，治水紧张，治水正忙，一天治不了洪水，老百姓就一天过不上好日子等等，所以就没有走进家门。
听到了禹内心的想法，你觉得禹是个什么样的人？ 预设：心里装着老百姓的人，大公无私的人。 请你带着自己的理解再来读这段话。二至三人朗读。
导：正是有了禹这样的精神，治水才能成功。谁来读一读禹的治水的方法 。 指名读禹治理洪水的语句。
你能结合图片说一说，什么是疏导吗？ 出示图片，学生说一说：
预设：把河道挖宽，挖深，把许多的河道挖通，让水流出去，像这样就是疏导水流，使洪水不再泛滥。
想一想：和父亲治水的方法相比，你知道为什么禹能成功吗？
预设：禹用疏导的方法，让水流走了，所以，制服了洪水；鲧的方法是把水堵住，越堵越多，所以，洪水还是泛滥。
相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
禹第一次路过自己家门口，这时他的儿子刚刚出生，正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水。
第二次路过家门，他的儿子已经会叫爸爸了，但是工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去。
第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。
导：禹治水成功了，人们又过上了怎样的生活？板书：安居乐业。 出示图片，请学生结合图片说一说什么是安居乐业。
导：经过13年的千辛万苦，终于治水成功，人们尊敬的称他为“伟大的禹，也就是大禹”。 出示：
此时此刻也让我们带着对他的无比崇敬之情再次齐读课题。
（五：）经过代代相传，我们今天也学到了这个故事，今后我们也要把这个故事一代又一代地流传下去，现在，你们能根据这些词语的提示，每人选择一部分，四个人一组，共同把这个故事讲一讲吗？ 比一比，哪个组最快？ 预设：四个人一组进行展示汇报。
如果再去掉一些词语，你还能讲一讲吗？谁来到前面给大家讲一讲，一至二人。 四：指导写字：
出示“被、难、洪、认”，这就是我们这节课要写的字。 （1）请你认真观察，这四个字有什么特点，书写时注意什么？ （2）指导书写：你想让老师指导哪一个？ 范写：道。请大家伸出手，和老师一起写。
（3）练习书写：请你打开书，在书中认认真真地把道字写一遍。 （4）生写，教师巡视。提示坐姿。 （4）展示评价：谁来评一评我的字？ （5）请你根据刚才的提示，再写一遍。
小结：同学们的字写的很不错，写字习惯也很好。 五、总结升华：
在我们国家悠久灿烂的文化史上，像《大禹治水》这样的神话传说故事还有很多很多，像《愚公移山》，《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》等，请大家课后好好读一读，相信你肯定会有新的收获！ 六、课下作业：
1.把文中的故事讲给家长听。
2.搜集其他的神话故事进行阅读，准备参加故事会。推荐书目：《中国古代神话故事全集》
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