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视频课题：小学语文S版四年级下册的《鸟的天堂》山西
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小学语文S版四年级下册的《鸟的天堂》山西省 - 大同
《鸟的天堂》教学设计
导语：
我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。
一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境优美，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树很快生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，形成南国一个奇观——齐读课题（鸟的天堂） 1. 孩子们，根据你们的理解，告诉老师，“天堂”是一个怎样的地方？ 2. 那根据你们的观察，鸟的天堂一般会在哪个地方？
3. 好，今天我们跟随着一代文学大师巴金先生一起去看看那是一个怎样的地方 二、检查预习，整体感知
借助预习情况，以最快的速度抢答老师给出的三道题： （1）作者几次经过鸟的天堂？
（2）分别是在什么时候去了鸟的天堂？
（3）每次去鸟的天堂分别看到了怎样的景象？ 三、品析课文的中心句。
1. 再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？ （中心句） 2. 指导朗读。
3. 大家读这句话，有没有发现什么问题？你怎样理解？
（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树）
过渡：一株榕树便天堂！（教师画榕树）这是怎样的一棵树啊。让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。你仿佛看到一颗怎样的树 四、重点读“树”，品味写法 1. 老师配乐朗读5—8自然段。
2. 你看到一颗怎样的树？ 板书：（大、绿、生机勃勃、茂盛）
当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹？板书：这美丽的南国的树 齐读：（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。）
3. 这美丽的南国的树究竟有什么特别之处？这就是从不同角度抓住这棵树的特点，那么作者是怎样把这些特点写出来？ 4. 根据阅读提示进行自学：
2
（1）读一读：自由读写榕树有关句段，体会作者怎么样抓住这些特点写具体的？ （2）想一想：看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会咱们来交流， （3）画一画：看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会提出来 （4）然后我们在小组里进行交流。
5. 学生汇报交流：（就某一个特点来说）“大” （1）“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。”（是的，巴金常旅国内外，可
以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。）
过渡：还有哪里写出了它的大？ （2）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。“
（“一株”，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。 老师想看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？ 为什枝干多？（是因为长的茂盛吗？）
我知道榕树的生长特点：它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里的特点
使它的枝干多。找相关句子读一读。“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
——见过“枝上又生根”的树吗？没有。出示老师在鸟的天堂拍的照片 介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命
力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。
——知道它究竟有多大吗？摇头。和会场相比，相当于20多个会场。 ——把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 ——人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”
的奇观。难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
过渡：你还读懂了，哪里具体写出了“大”？ （3）“部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
因为树很大，所以树枝垂到了水面。）
——树枝卧在水面上，这个“卧 ”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。
这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。 ——你能读出这样的安详吗？（学生读）
——让我们再次走近这榕树，引读—“我们的船渐渐逼近榕树了„„齐读： 师：继续交流，作者还怎样具体写出了这些特点（茂盛）
一、 “榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”
用展示生命力，来表现茂盛。非常的绿，生命力旺盛，也就是茂盛。 ——它是怎么展示的？
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点缝隙”叶子密集到 “一簇的
3
一簇的堆起来”
(从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。)
二、引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？（生机勃勃）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 指名读，轻轻自读。指名读 1. 同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。比较读 ---你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
（似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。）
---这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来 ---读这句话，大家有没有疑问?
2. 再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，还可以与伙伴交流交流。看看自己有什么见解。 3. 学生汇报：
小结：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光
斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
师： 把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。 4.指导朗读
——那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——这美丽的南国的树
——这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树
——这也是我们的心在赞叹——这美丽的南国的树。 ——巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的生机勃勃，用我们的朗读去再现这文字的生命！齐读第八自然段。 五、迁移练笔，引向读“鸟”
1. 这美丽的南国的树已经有五百年的历史了，为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有什么？学生说说。
2. 天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们是这棵树为神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。 3. 小练笔：
正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。注意：学习巴金抓住事物特点写具体这一表达方法，把你最有感触的某一点具体写下来。提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。 4. 学生汇报： 5. 呼应开头：
就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。 6. 听鸟叫声：
但今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再一次来到了这里。这一次是在早晨，课件出示：听：起初，周围是静寂的„„
——你听到了什么?仿佛看到了什么？（学生说说） 7. 学生上黑板粘贴小鸟：
（1）就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟。来，让它们也飞起来，给它们找个家
（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） （2）谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
（3）听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大
榕树上增添了这么多新伙伴（指黑板上的小鸟），当然就更热闹了。
8. 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
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