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视频标签：习作2,写日记
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文三年级上册习作2写日记-安徽省 -
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文三年级上册习作2 写日记-安徽省 -
写日记
教材解读：
本单元课文围绕秋天这个专题编排设计,单元学习要点是运用多种方法理解难懂的词语，学习写日记。本次习作，教材围绕一篇日记例文设计了三个问题：写日记有什么好处？日记里可以写什么？日记的格式是怎样的？明确了本节课需要达成的教学目标。仔细研读教材中的例文，会发现这篇例文贴近学生生活实际，有助于学生掌握日记的格式，知晓日记的内容，降低了学生初学日记的难处。
教学中，日记格式是重点，达成容易，内容有趣值得记是难点，是训练主体。考虑到学生初学日记，首要任务是让学生觉得写日记是一件简单有趣的事，愿意动笔去写日记。课堂上，借助绘本《蚯蚓的日记》以及一些昆虫日记，激发学生内在的学习兴趣和动机，并充分用好教材上的例文让学生了解日记的内容、格式，鼓励学生用日记记录下印象深刻的事情。《语文课程标准》指出中年级习作要求“学习修改习作中有明显错误的词句”。因此，在学写完日记后，安排学生在老师的示范下评一评，培养学生的读者意识，激发学生持久的写作欲望。 教学目标
1.在习作范文及相关绘本故事的帮助下，感受写日记的好处，初步了解日记的内容和格式。 2.选择一件自己最感兴趣的事，按要求写一篇日记。写完后读给同学听，感受写日记的乐趣。 教学重点
感受写日记的好处，初步了解日记的内容和格式 教学难点
选择一件自己最感兴趣的事，按要求写一篇日记 教学准备
PPT，绘本《蚯蚓的日记》、昆虫日记系列绘本 教学时间
1课时 教学过程
一、读绘本、情境导入
师：今天这节课，汪老师给大家带来了一位新朋友（出示蚯蚓图）。他是个聪明、快乐的小蚯蚓。有一天，他想：既然每天发生这么多新鲜有趣的事儿， 那我就把这些事儿写下来——我要写日记。（板书：写日记）
【设计意图】创设情境，激发学生学日记的欲望。
二、初识日记
1.师：我们一起来看看蚯蚓的日记吧！（课件出示绘本《蚯蚓的日记》，师生共读有趣的内容。）
2.读后交流：蚯蚓的日记里都写了哪些有趣的事情呢？
3.师小结：是啊，日记可以记录下每天发生的印象深刻的事情，光用脑子记，也许过段时间就忘了，可是用笔写下来，就可以让快乐更持久，还可以和别人一起分享快乐。原来，写日记有这么多好处啊。一些昆虫看见蚯蚓写出的日记这么有意思，它们也纷纷写了起来，一起来看。
蝉的日记
6月15日 星期三 晴 我成了一位歌唱家。
我可以一边喝树汁一边唱歌，难度很高吧？
事实上我唱歌不用嘴。歌声是从我肚子上飞出来的。有人批评我，说我老喜欢唱：“知了！知了！”搞得我跟百科全书似的，什么都知道。
跟不懂音乐的人说什么都白说！不管了，唱自己的歌，让别人说去吧。 蟋蟀日记
9月6日 星期四 晴 今天是手工课。
我用一片树叶折成一艘小船。我把小船放进小河，请一只小蚂蚁当船长。小蚂蚁又邀请一只小瓢虫当大副。他们自称是“加勒比海盗”，快乐地出发了！
4.师：同学们回忆一下，刚才看的蚯蚓的日记和昆虫的日记，讨论：这几则日记分别记录了哪些内容？你觉得还可以写哪些内容？
5.师小结：原来日记可以写的东西有这么多呀！我们可以写自己的特长、可以写家人、朋友、可以写学校发生的事情……所有的喜怒哀乐都可以写进我们的日记里。（边小结边板书） 【设计意图】师生共读绘本《蚯蚓的日记》和昆虫日记，引导学生去感受写日记的好处，了解日记的内容丰富多样。通过多篇日记范文展示，分层突破教学难点。在和老师共同读日记、共同小结的过程中知道：凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。
三、学写日记
1.师：阳阳把一件特别有纪念意义的事情写成了日记，自己读一读，说一说阳阳日记中记录了哪件事？围绕这件事写了哪些内容？同桌互说，指名汇报。
2.如果现在请你来写一篇日记，你最想写什么内容？同桌相互交流，指名交流。
3.是不是一天中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统记下来呢？（引导学生明白：要选择印象最深刻或最有趣的写一写）
4.学生自由选材，汇报所选内容，集体评议。
5.日记的内容选好了，接下来我们就可以写日记了。你有没有发现日记的格式和我们平时的作文格式有什么不一样？学生汇报交流，师小结日记格式：在第一行写清“*月*日、星期*、天气情况”（相机板书），为了美观，我们可以每写一个内容空一格。（如下图）
6.师：下面，我们也来动动笔写一篇日记吧，请看课件上的要求。
7、.生动笔写日记，师巡视指导。
【设计意图】如果说小动物们的日记是为了激发学生们对日记的兴趣，那么书上的这篇例文则是让学生回归现实世界。让学生看看同龄人写的日记，再联系前面的绘本，对日记的内容有一个更深刻的认识，降低写日记的难度。引导学生明白：一天中经历的事情很多，要选择印象最学的或最有意思的来写。初写日记，应减少对学生的束缚，让学生觉得写日记是一件简单有趣的事，学生可以写任何自己想写的内容。对于实在无话可写的同学，可以让他们采用同学或老师的建议。
四、品读修改
1.出示评价标准，带领学生一起对照标准评价一篇日记，重点从日记的内容和格式两方面进行点评。
评价标准： 基础分：
1.将想要记录的内容写清楚，有意思 2.日记格式正确。 附加分：
表达上的亮点每处可加一颗
2.同桌之间模仿老师相互阅读和评价，教师反馈了解学生得星情况。 3.四人小组内相互阅读各自的作品，感受与他人分享日记的快乐。
【设计意图】鼓励学生写好后相互读一读，评一评，在评议中深化目标的达成，在评议中增强学生习作的成就感。
五、课后拓展
同学们可以自己准备一本漂亮的日记本，试着写一写日记。
【设计意图】从课堂延伸到课外，鼓励学生初步养成写日记的习惯。 板书设计
特长 副板书：
家人
*月*日 星期* 天气
写 日 记 朋友
学校生活 ……
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